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“双减”背景下农村小学家校共育现状及应对策略

摘要：家校共育的教育模式古已有之，《三字经》里就有“养不教，父之过；教不

严，师之惰”之说，在私塾教学模式下，学校和家庭本身就没有分家。家庭教育是未成年人

教育的重要环节，家庭环境、家长教育方式等直接影响未成年人思想道德素质的完善。家

庭和学校不仅是学生最重要的两个生活场所,而且是对学生生活最重要的影响者,双方只有积

极沟通、协调,才能全面了解学生生活,走进学生生生活,促进学生全面发展。学校要主动同

家长及社会各方面密切合作，使三方面的教育互为补充、形成合力。”也就是说学校应主动

把家长纳入学校合作伙伴范围之内，从而形成家庭教育同学校教育和谐共育的局面。本文

深入分析了“双减”背景下农村小学家校共育的现状，并结合教学实际，详细阐述了构建家

校共育机制的一般策略。

关键词：双减，农村小学，家校共育，留守儿童，教育观念

近几年以来，家长对孩子的学业关注度几乎是呈几何数增长，从一个极端跨向了另一

个极端。众所周知，教育是一个综合的过程与行为，任何拔苗助长的行为都是违背教育规

律的。近期，随着国家教育部“五项管理”、“双减”政策的实施，以及第一部《家长教育促进

法》的颁布，家庭教育再次被提上前所未有的高度,都让我们不得不深刻地意识到重新认识

家庭教育的重要性。“双减”政策以前，城市家长为了孩子的前途疲于奔命、忧心忡忡，而

农村山区的家长则是无动于衷；当前整个教育向畸形发展、国家大力整顿之时，他们却是

一副“事不关己高高挂起”的态度，他们眼里，家庭教育就是可有可无的存在。因此，笔者

通过调查走访，发现当下农村小学生家庭教育现状让人十分担忧。

一、“双减”背景下农村小学家庭教育现状分析
（一）留守现象仍然严重。留守儿童是现代化改革建设衍生出来的产物。特别是在
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一些农村地区，留守儿童数量呈逐年上升趋势。所以，在家庭教育这一块，始终缺失。家

里年迈的老人做监护人，又能监管到什么呢？很多孩子养成了好逸恶劳的思想，有父母给

钱花。孩子成天只贪玩好耍，不遵守作息时间，不认真完成老师布置的书面作业，口头作

业就更不说了。教师与在外的家长交流，家长也只一句“老师，我们也没有办法。”如此真

正落到实处的家庭教育又有多少呢？

（二）生源流失非常严重。生源流失严重这一现象在近几年是比较突出的，从侧面也

体现出家长意识的觉醒。在外务工，手里有了积蓄，都考虑返乡置业、务工，方便照顾一

家老小。因此，条件稍稍好一点的家长都让孩子进程随迁就读了。留下来的家庭就比较困

难了。一个30人左右的班级，低保户、建卡户、一般贫困户，占了近三分之一，这就是

摆在我们山区教师面前司空见惯的现象。其实目前的“双减”政策，对家长来说，影响真的

不太大。他们既没有看管孩子的作业学习，也没有像城里家长那样焦虑把孩子送往补课之

路，校外培训负担基本没有，倒是新增的延时服务费及每月生活费成了他们主要问题。

（三）对孩子教育认识不当。一个学校，一个班级，仍有思想觉悟稍高一点的。他们

经常对老师的说的就是“老师，你给我打嘛，我们不会来找你”。他们的观念仍停留在“孩子

送到学校，就是老师的事”的阶段，老师似乎就是“打人的”。自己的责任推卸得一干二净，

每天保证安全就行。他们认为学生就是学校的事，就是老师的事，把孩子交给你们，他们

就万事大吉。他们意识不到肩上的责任。再说了，体罚这高压线，老师们肯定是不会去碰

了。如果学生真在学校出了啥问题，他们准保不依不饶。比如，作业，现在“双减”之一，

就是减少孩子过重课业负担。以前没延时课，要考虑有的孩子路途遥远，都不会布置过多

的家庭作业。有的孩子态度习惯好，很快就可以完成；可有的孩子磨蹭、拖拉，半小时的

作业，几小时完成不了。有的家长会说，孩子做到了半夜，事实上孩子在干嘛，他一概不
知。到学校作业没完成，老师了解情况，家长就一句，“我问了他，他说做完了”。家长并

没有把孩子的教育放在心上。

二、“双减”背景下农村小学家校共育机制构建策略

教育是家庭、学校、社区等多方面的结合，摆在我们乡村老师面前的不仅仅是面对国

家出台的“双减”政策，对我们偏远地区来说，学生的作业确实不多，也不敢多，但我们更

应该思考的是如何设计更优化更适合本地学生的作业，既让学生感兴趣，又能达到教学效

果。“减轻课外负担”这一措施，对我们的影响也不大。事实上，农村基础教育存在很大的

问题，怎样才能做到“家校合力、共同进步”，让学校发挥教育阵地作用、让家庭发挥教育

先锋作用，这也是摆在我们眼前亟待解决的问题。虽然困难重重、但我们必须立足现实，

担当责任，发挥作用，那应该是从哪些方面着手呢？

（一）加强学校阵地宣传作用。学校是