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透过现象看本质
——小学生不良作业心理分析及矫正办法

[内容摘要]站在近处，我们看到了目前学生存在的许多不良的作业现象。透过这些现象，我们发现了学生普遍在作业过程中存在畏难心理、贪玩心理和被动心理。在对上述这些不良作业心理产生的原因分析中，我们深刻地体会到如何帮助学生树立自信心，克服畏难情绪；如何提高作业兴趣，化被动为主动；如何提高认识，感受作业的重要性；如何教给学生正确的作业方法，学会学习对于矫正不良的作业心理至关重要。
[关键词]作业心理畏难贪玩被动矫正办法

一、站在近处观现象
现象一：
班上有个别学生，每天早上都早早地来学校，到底来做什么呢？仔细一看，原来有很多不会做的题目等着和别人抄，甚至有的一个都没写，正“奋笔疾书”呢！
现象二：
有一次，一位同事拿了一张试卷，上面写满了“大大小小”，看看做都做完了，可没一个做对的。类似的还有很多，有几次，数学老师拿着一本满是叉叉的作业本，唉声叹气地说：“写都写满了，可全是错！”仔细一看，上面有规律地写着1、2、3、4。
涂鸦式的作业，似乎如此就心安理得了，就算对得起老师了。
现象三：
班上一位学生最近常常说忘记带作业，最近自己也比较忙，无暇顾及，就把任务交给了组长，叫他代为催促。可是过了很多天，组长说她还没从家里带过来。没办法，只好把她叫到办公室来补。这样过了几天以后，她干脆把空白的作业本交上来，问其原因，说自己动作慢，吃饭前都不做作业，吃饭时慢吞吞的，吃完饭等做完数学作业，妈妈就叫她睡觉了。
似乎都很有道理，但都是借口，现在的孩子啊！
现象四：
一次把一本听写本发下去，在教室里停留了一小会儿，发现了这样一些现象：有的学生随手把自己的作业本往桌子里一塞，扬长而去；有的翻开来看了一下分数，再看看同桌的，比较了一番，关上本子，走了。
你看！这就是学生对待老师辛辛苦苦批改的作业的态度，看了，难道不觉得心灰意冷吗？
现象五：
一次语文课上，我叫学生做课堂作业本，因为以前都是我把难的题目放在做作业之前进行讲评，剩下简单的由学生自己来完成，考虑到学生过于依赖老师不太好，于是让学生自己做。没过多久，只见一些小手举了起来，“老师，这个怎么做啊？”“老师，我其他都做好了，就剩下难一点的题目了。”再看看其他的人，有的东张西望，有的翻书，翻资料抄答案。
二、透过现象看本质
在乎每一个孩子，关注每一个孩子的身心健康发展，是新课程理念中最重要的价值取向。我们透过这些现象，不难发现其内在的本质。许多在教学过程中反映出来的拖欠作业、作业质量低下、作业习惯差等现象的产生都是有其心理原因的。针对学生的年龄特点，我们对其作业过程中的心理因素进行了深入分析，大致认为造成学生这一系列不良现象的不良作业心理有以下几种：
1.畏难心理
不愿思考，碰到难题就退缩是很多孩子的通病，这种畏难心理的产生有两种可能：一是学生对自己缺乏自信，尤其是一些学习成绩比较差的学生，他们非常了解自己的学习情况，知道自己有多少底子，甚至“断定”自己是不可能思考出答案，不可能出色地完成作业的。于是，这一类学生，往往在碰到需要思考的题目时就会不加思索，等着别人来告诉他答案，或是抄袭。二是人性本身的弱点——惰性在起作用。学生一有了惰性就不想思考，或者思考浮于表面，不做深入地、全面地分析。使得思考出来的结果完全错误或是泛泛而谈。
有畏难情绪的人，往往会表现出过分的依赖，有的碰到稍微难一点的题目，就会追着老师或者父母问，直到你点头示意或说出正确答案为止。有的没有老师和父母在边上帮忙，就做不下去，或者干脆不做。有的做好抄袭的准备。
畏难心理在学生心中扎根，会引起学生消极的人生态度，不求上进的心理，在学习中也会难以出类拔萃。
2.贪玩心理
作业的吸引力永远比不过玩具、游戏、电视。大部分的孩子意志力相当薄弱，自制力差，碰上有趣的活动、新颖的刺激就管不住自己，在玩和学习之间徘徊不定，难以取舍，当把玩看得相当重要，重要到一定程度时，我们就可以将其视作贪玩。
这种心理在大部分小学生身上都有不同程度的表现。有的常常是题目未看清，题意未弄懂，就匆匆动笔，做完也不检查验证，合上本子就去玩；有的作业有始无终，为了节省时间，把会做的简单的挑来做了以后,剩下的留着第二天到学校去抄；有的甚至完全顾着玩了，忘记了做作业。
贪玩是孩子的天性，但贪玩也是造成学生痛苦的根源。因为贪玩，所以忘记了做作业；因为贪玩，所以希望自己能尽快地完成作业，留下玩的时间，于是作业准确率很低；因为贪玩，所以不在意作业的质量，于是养成不订正作业的习惯；因为贪玩……贪玩永远是学习上的绊脚石。
3.被动心理
我们经常听到很多老师会说：“现在的学生啊！读书是帮我们读啊！”，这其实就是学生被动心理的一种表现。被动心理是学生作业心态的反映，学生被动心理的产生和其年龄特点有着很大的