从文本研读到教学设计.ppt

从文本研读到教学设计教师对于文本的研读

是对课文的细读、深读。
是对课文的体味、鉴赏。
是对课文进行的有创见、有个
性的品评欣赏。
是充分挖掘、整合课文的核心
教学价值。
为什么要重视研读文本？

教师文本研读的深度就是一堂课的高度。

教师深入准确的文本研读，是正确选择教学内容的前提和基础。

教师只有自己先读透文本，才能引领学生在文本中自由穿行。
研读文本的要求——

读得细腻
读得深刻
读得奇美
读得细腻读得深刻读得奇美从文本研读到教学设计
就是教师将自己的研读体验，化为可操作的具体步骤，形成有效的课堂活动方案。
就是教师在自己“读透”的基础上，用富有创意的教学设计、教学方法、教学手段深入浅出地培养学生“会读”。《春》
读法之一：妙要列举法

就是从”美”的、“妙”的、“好”的角度对课文进行品味揣摩，品评欣赏课文中的有个性的表达艺术。
这是一种精读课文的方法，也是文学作品教学的一种方法。研读的收获：

美在对烂漫的春花的渲染
美在“盎然的生机”在全文中的弥漫
美在那充满生命力的“小草”
美在对温馨的春雨的描绘
美在那曾有过的悠扬的牧童短笛
美在那精巧别致的文章构思……
教法之一：课文集美

教学板块一：寻觅美的画面
教学板块二：感受美的意境
教学板块三：品味美的艺术《纸船》

读法之二：选点开掘法

就是对课文的某一个“点”进行深入的感受、体验、思考，也就是我们通常所说的“深挖洞”。
研读的收获：

游子对母亲的思念之深、思念之久、思念之切、思念之苦、思念
之痛、思念之痴……
教法之二：一字经纬

诵读：读出“思”的氛围
说读：说说“思”的内涵
析读：分析“思”的表达

《生物入侵者》
读法之三：提要组合法

就是对课文采取分层归并、提取
主句、分类组合等方法，从而快速准确
理清行文思路、理解核心内容。研读的收获：

在科学与文学之间找准契合点，即：在科学中学习文学手法，在文学中学习科学知识。
科学小品，表达的严谨性与生动性完美融合。严谨，体现在遣词造句准确严密，层次清晰明了；生动，体现在多种修辞手法的综合运用。教法之三：说读

语言感受活动
语言梳理活动
语言提炼活动
语言欣赏活动《茅屋为秋风所破歌》读法之四：多角品味法

从不同的理解角度、不同的知识层面对课文反复进行的多方位、多结论的理解品析；在欣赏课文不同角度的美点之中，对课文进行多角度的整体理解。
研读的收获1：

第一段：秋风卷茅
第二段：儿童抱茅
第三段：夜雨漏茅
第四段：慷慨叹茅研读的收获2：

第一段：写诗人焦急的心态
第二段：写诗人气愤的心情
第三段：写诗人凄苦的心境
第四段：写诗人高尚的心灵

研读的收获3：

第一段：起——这是开门见山的开头第二段：承——这是事件承接的发展
第三段：转——这是景情交融的铺垫第四段：合——这是卒章显旨的结尾

教法之四：情境再现

与诗人同行。
代诗人抒情。
给诗人画像。
《变色龙》读法之五：一线串珠法

“主线”品读是一种精读的方法，它要求我们选取一根主线——如课文的关节、主干或线索，左右勾连，以发现闪光的美点。研读的收获1：

文中的”变”
警官对小狗的评价之“变”；警官对赫留金的态度之“变”；警官对狗咬人事件的处理之”变”；警官穿衣脱衣动作之”变”；警官对不同身份的人的称呼之”变”；手指头的作用之”变”；赫留金本人的语气之”变”；现场讨论的话题之”变”；众人评说狗咬人的原因之”变”……研读的收获2：

文中的”不变”
警官趋炎附势的本性始终”不变”；
围观群众的愚昧无聊始终“不变”；
法律的形同虚设始终“不变”；
小狗的反应始终“不变”；
将军的权威始终“不变”……教法之五：主线建构

1、寻找文中的“变”。
2、寻找文中的“不变”。
3、围绕“变”与“不变”，写一篇简短的课文赏析。
《愚公移山》读法之六：顺势开掘法
文言故事一般篇幅短小而意韵丰厚,在读文言故事的时候,需要找准一个小的“切口”,然后顺势开掘,扩大战果，从而深入文本内部。
研读的收获：
“愚公精神”的内涵——
不惧困难的气魄
大公无私的胸怀
脚踏实地的作风
面对嘲讽的勇气
持之以恒的毅力教法之六：以写带读


读故事，写大意
品句子，写人物
写细节，丰内涵

童话读法之七：连点成线

“点”就是文本中具有教学价值的知识要点，将这些“点”有机连缀起来，就构成了知识的“线”，将这些“线”组合起来，就构成了能力的立体的“面”。这个方法，适合语言、主题都比较浅显的文章。研读的收获：

《七颗钻石》的艺术手法——
背景巧合线索铺垫想象
细节拟题暗示渲染升华教法之七：术语点评

有感情朗读课文
围绕“变”字概说课文
用“术语”点评课文散文读法之八：对比阅读

对比，是文本研读的常用方法。