数和数的运算.doc

课题与教学内容数和数的运算（十二册73~91页）课时安排6教
学
目
标知识技能1、牢固掌握有关整数、分数、小数、百分数的基础知识。
2、进一步弄清概念间的联系和区别。过程方法经历数和数的运算这部分知识的整理和复习过程，逐步学会整理的方法，不断提高思维的灵活性。情感态度渗透事物间相互联系的观点。教
学
札
记教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案

一、创设情境
1、教师适时出示课件

2、引入新课
板书课题：整理和复习数的意义。第一课时
数的意义和数的读写法

1、学生介绍有关中国的自然情况。
2、听了同学们的介绍，你能感受到什么？

如果不知从何讲起，教师可以提示。二、探究体验
1、组织交流。

2、结合实例，回忆数的意义。
⑴整数
以小组为单位，根据资料中数据的提示，说说小学阶段我们都学过哪些数。

①举例说明什么是整数？

教学过程设计预设教学路径

⑵分数与小数。

⑶百分数

3、复习数位顺序表和数的读写方法。
4、分类整理，找出联系。

选一组同学，将他们小组分类整理的情况贴在黑板上，教师加以指导。
（见板书）
三、实践应用。
完成综合练习和实践与应用练习题。预计学生活动
②我们学过的哪些数属于整数？最小的整数是几？
③什么是自然数？它的单位是怎样的？最小的自然数是多少？有没有最大的自然数？
①什么叫分数？分数的单位？它可分几类？
②分数与除法的关系？
③什么是小数，与分数有何关系④什么是有限小数？无限小数？
循环小数？它们之间的关系怎样？
分组讨论
①百分数的意义，举出例子介绍百分数的实际应用。
②百分数和分数之间的联系和区别。
学生完成课本“数位顺序表”
以小组为单位，用学具拼一拼，画一画表示数之间的联系。
学生派代表汇报。备择方案
学生可看书回忆，发现问题，小组同学可以互相讨论。

汇报时说出本小组分类的依据。

在做练习时，教师应及时指导。
教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案自然数
整数0
…

带小数
纯小数
数的分类小数
有限小数
不循环小数
无限小数纯循环小数
循环小数
混循环小数

真分数
分数整数
假分数
带分数

百分数
板书设计

教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案

一、归纳整理
1、复习数的改写。
出示幻灯片。

2、复习分数、小数、百分数之间的互化。
出示幻灯片第二课时
数的改写和小数分数百分数互化

学生独立完成各题，边写边想
各题的方法。
⑴把下面各数改写成用“万”作单位的数。
235800640000
⑵把下面各数万位后面的尾数省略，求出它的近似数。
235800464326
⑶按要求求下面各数的近似数。
4.62975（保留一位小数）
4.62975（保留两位小数）
4.62975（保留三位小数）

1、举例说说分数有哪几种，然后填空，并说说你是怎么填的（略）
2、填空
1/4=（）（小数）=（）%
0.6=（）/（）=（）%
70%=（）/（）=（）小数
说一说：分数、小数与百分数之间怎样互化？

也可以先让学生说一说各题的做法。然后再
让学生自己做。

也可以先让学生先做，然后订正，再说化法。
教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案

3、复习数的大小比较。
出示练习题。

二、应用体验
1、完成课本的“做一做”
2、完成课本77页“做一做”
三、拓展延伸
改写成分母是10、100、1000…
的分数，再约分
小数分数
用(）去除（）

百分数
完成课本的第5题。
板书设计想一想：怎样判断一个分数能不能化成有限小数？

比较3/7、3/8和4/7的大小。
比较72.5%、7/9、0.755的大小。
说一说：分数大小的比较分几种情况，怎样比较它们的大小？

独立完成在练习本上。

独立完成在练习本上。

举例说明整数、小数、分数、百分数的大小。
教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案

一、检查上节课所复习的内容。
二、实践应用。
完成课本第练习十五的1、3、4题。

一、归纳整理
1、布置本节课的复习内容。
2、自学填表，形成知识网络。

3、填完后教师提问：
⑴整除与除尽有什么区别和联系。
⑵什么叫质因数？什么叫分解质因数？
二、实践应用
完成课本练习十六第1~4题。
三、拓展延伸。
独立完成练习十六的11题。第三课时
练习课
指名回答。

独立完成在作业纸上。

第四课时
数的整除

在下面的空白处填上相应的概念的内容。
表格（略）
指名回答。可以举例说明。

独立完成在作业纸上。
可以同学之间讨论填写