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新课程教学实践中的困惑
1.教师的课堂讲授是不是越少越好
新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样，而新课程的实施则强调学生怎样学，学得怎样。教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。因此，有人认为课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。
2.教师的课堂提问是不是越频繁越好
课堂提问只是课堂教学的一个组成部分。在课改中许多教师在教学上将“学生的主体地位”和“学生回答问题”画上了等号。以为提问越多，学生的主体地位就体现得越充分。所以，课堂上教师就利用各种手段，比如让学生朗读课文，一遍又一遍地叫学生背诵课文中的结论，甚至上课画重点来让学生加强记忆。又或者教师提出已经有标准答案的问题，又采用齐答的方式。所提问题集中在认知记忆性方面。教师的课堂提问仍然体现着传授知识、提高应试能力的灌输式的教学取向。
因此，教师如何设置创造性问题，深化学生对某个问题的认识，或者引发学生对问题的深入思考与探索。大力开发能激起学生发散性思维的途径，想方设法培养学生的创新能力，以便使他们能较好地适应现代社会的生活，成为合格的现代公民，成为亟待解决的问题。
3.学生的课堂活动是不是越多越好
新课程的重要特点之一，就是突出学生学习方式的变革。强调要注重活动教学。但是，很多教师将其片面化，认为一节课当中学生活动越多越好，其模式基本为：活动——讨论——发言，活动——讨论——发言，活动——讨论——发言。也就是用几个小品或者案例构成一节课，完全流于形式，导致课堂活动泛滥。这样给学生的信息就是：上课就是搞活动、玩小品，至于有没有掌握知识和能力倒是其次。
可以肯定的是，新课程强调在课程实施过程注重学生参与，开展必要的学生活动，但高中生不同于小学生和初中生，他们的思想趋于成熟，思维趋于深刻。因此，高中的课堂教学，就不应该是为了让学生开心而设计几个小品或笑话，也不应该以知识为核心来设计相关的活动。更应该做的是：让学生轻松的同时，可以更加深入地思考问题，让学生掌握知识的同时，体会过程与方法，培养情感态度与价值观。