信息技术教学实践中的困惑.doc

信息技术教学实践中的困惑、反思及策略
引子
1、“我们的一堂好课没了！”
因为学校里一位数学老师意外病倒，学校出于多方因素的考虑，安排我去代课，而我原来的信息技术课就不能正常开设了。两周的后的一个下午，刚上完数学课，走在楼梯上迎面遇到了一位初一年级学生。他拦住了我。
“为什么不来给我们上电脑课（学生的意识里信息技术课就是电脑课）？”
“学校安排我上另外一个年级的数学课，电脑课另有安排的。”我笑着解释。
“哎！”他叹着气道。“我们的一节好课没了。”
……
反思：什么是好课？学生为什么说电脑课是“好课”？他们心中“好课”的标准是什么？为什么数学、语文不能得到学生一个“好课”荣誉？在一些调查中我们不难发现，学生都喜欢上电脑课，是因为电脑课符合了学生对神奇世界的探索，还是电脑课上有吸引他们的乐趣。学生这么喜欢上，信息技术课的有效性一定很“乐观”吗？
2、“上网不能玩游戏、聊QQ，还有什么意思！”
课余时间，喜欢与学生进行一些交流。电脑课上你最喜欢做什么？同是这个问题，大多数学生的回答是一样的，“上网！”。若再问：“上网做一些什么？”回答也几乎差不多，“玩游戏、聊QQ罢！”。有一次，我突然说，如果上网不让你们玩这些，你觉得怎么样？学生的回答让人惊讶。“上网不能玩游戏、聊QQ，还有什么意思！”
反思：也许这句话理直气壮地说出了多数学生的真实心声。学生们都喜欢做些什么，在“喜欢做”与“应该做”之间学生们迷失了什么？这与我们的信息技术课堂教学存在一些困惑是否有直接的关联。也许这正是我们研究的关键所在。
3、“这，不是上课学到的！”
在一次初三年级上课时，我偶尔用屏幕监控到了十分惊人的一幕。有少数学生在我上课的时候偷偷地聊QQ，为了不太明显得让我发现。她用WORD界面作为掩饰，表面上在作我交给大家的操作任务，实际是在做任务与QQ之间不断地交替。但她飞快的输入速度、敏捷的才思和娴熟的操作技巧，令人瞠目结舌。这不正是我们信息技术课上需要培养的目标之一吗？课后我找了这位学生，想了解了解她是怎么能达到这一水平的，或是从哪学到的。但学生的回答让我吃惊。“这，不是上课学到了！”而且从后面的了解中得知，像这位学生一样，具备这种“不同寻常”水准的学生不少，他们的本领，都不是信息技术课上学到的。
反思：真晕呀，好不容易发现几个学得厉害的，却不是老师的功劳。这不得不要让我们反思我们的信息技术课堂，我们给了学生们什么。我们的课堂是不是在学生的需要中开始的。课堂能不能与社会网络文化进行有效的整合，以更有利地促进学生对信息技术的掌握。
困惑反思及策略研究
从多个案例来看，学生在信息技术的学习与我们的信息技术课堂教学之间存在不少的矛盾。这种矛盾就是影响信息技术教学有效的主要问题。从我们的课堂教学来看，我们的课堂一定存在一些困惑，以至于不能围绕信息目标有效地开展教学。通过研究分析，我们发现，如今的信息技术课堂主要存有如下困惑：
困惑一：信息与技术,孰轻孰重。
案例：《奥运知识知多少》片断
教师出示一组有关奥运的图片资料，提出问题：
1、你知道奥运吗？
2、你知道那些奥运方面的内容？
师:今天我们来学习有关奥运知识
师:请同学们先来说说奥运
A、小组讨论你知道的奥运知识，
B、学生汇报
师:许多的奥运知识，同学们都说了很多，也知道如果涉及方面不全可以通过各种方式来补充，我们要把这些知识进行基本的整理，便于后面的宣传和学习我们可以怎么做？
总结
今天我们了解了奥运的知识，同学们也做了很多的工作，并确定了自己研究奥运的方向，我们知道了奥运信息的辨别的方法等内容，信息你们能够交出令人满意的作品。
反思：从事了多年的信息技术教学，很惭愧，一直没有理解信息这个概念。信息是什么，从百度中查获：信息是事物运动的状态与方式，是物质的一种属性。我国信息学家钟义信指出，信息不同于消息，消息只是信息的外壳，信息则是消息的内核；信息不同于信号，信号是信息的载体，信息则是信号所载荷的内容；信息不同于数据，数据是记录信息的一种形式，同样的信息也可以用文字或图像来表述。信息还不同于情报和知识。
信息与技术是一个整体，信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。
信息技术不能片面地追求信息或技术的成分。如果追求技术成分，我们的信息技术课很容易变成电脑技术课，只注重技术的学习。相反一味加重信息成分，我们又容易把信息技术课上成了类似与科学、语文、思品的学科。目前，我们很多信息技术教师只是教技术，从“电脑课”到“信息技术课”，信息技术教师的职能和使命都发生了明显的变化。从这堂课的设计来看，信息的成分要大于