英语阅读课教学设计.doc

《AnimalsinDanger》教学设计
设计理念
随着英语阅读与写作在社会实践中更多的应用，加强对学生英语阅读的指导，提高学生英语写作水平就显得尤为重要。而阅读与写作之间存在着密切的联系。汉语中的“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”和“读书破万卷，下笔如有神”的说法，正说明了阅读对写作所起的关键作用。英语教学中，通过阅读这项重要的语言学习活动，能够保证学生有足够的语言输入，有助于他们写作能力的提高；通过大量的阅读还有助于学生积累素材，不断充实自己，写出思想深刻，内容丰富的好文章来。因此，教师在教学过程中，应尝试拓宽英语课堂授课途径，把阅读与写作有机地整合起来，处理好英语的输入与输出关系，从而进一步培养学生阅读与写作能力，提高其英语综合运用能力。
二、教材分析
本节英语阅读与写作整合课《AnimalsinDanger》选自湘教版仁爱英语ProjectEnglish八年级上Unit4Topic1SectionD。Unit4的标题是OurWorld,讲述的是我们的世界。其中的话题1向我们介绍了美丽的大自然景观，形态各异的动物和物种丰富的植物。壮美的大自然、与人类共同生活在地球上的动植物构成了这个色彩斑斓、生机勃勃的世界，它激起了人们对美好生活的向往。可是，由于人类过度的采伐和利用，环境被极度破坏，很多动物都处于濒危境地。SectionD就给我们提供了一篇这样的文章AnimalsinDanger。它向我们介绍了三种濒危的动物----pandas,thebluewhaleandChinesetigers。学生在学习前三个sections的基础上，能在内容上较好地理解文章，同时，又有丰富的思想需要表达。因此，本节课整合阅读与写作教学，旨在使学生能够运用正确的阅读和写作技巧，将阅读成果转化为写作，提高英语写作能力。
三、设计思路
本节课运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”英语教学途径，培养同学们的听说读写能力，突出阅读和写作技能的训练、学习策略的培养、阅读和写作的实践，从而使学生领会语言信息的输入与输出、阅读和写作之间的内在联系，并引导学生独立思考并以讨论、合作学习的方式练习英语写作。
四、教学设计
1、任务布置
网上查询有关濒危动物的信息
课堂阅读两篇英语文章
写一篇英语短文HowtoSaveAnimalsinDanger
2、教学目标
知识与能力
（1）掌握新单词whale,southeast,land等和习惯表达法indanger,inthesouthofChina等
（2）培养学生阅读和写作的技巧与能力
过程与方法
自主、合作、交流、探究
情感、态度与价值观
引导学生关注世界热点问题，关心生活环境，关注身边的动植物。鼓励学生从身边小事做起，为保护环境贡献一己之力。
3、教学重点、难点
重点：单词和习惯表达法，阅读与写作技巧的训练和培养
难点:以读促写，从阅读输入到写作成功的输出
4、教学方法
采用灵活多样的教学方法。如：收集信息、视听、讨论、小组合作、多媒体教学、任务型教学及各种阅读和写作策略等。
课堂上通过视听flash动画，观看处于濒危的动物，导入课程。在阅读教学中，让学生运用跳读、略读、精读、朗读等方法加强对文章内容的理解和写作技巧与手法的学习。在写作教学中，鼓励学生采用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发挥自己的主动性，大胆思维和积极实践，学习和运用所学的知识，分析问题，解决问题，完成任务，发展能力。
五、教学过程
Step1:Leading-in
Getthestudentstowatchtheflashaboutanimalsindanger,whichhelpsthestudentstoknowwhatthelessonisaboutquickly.
Step2:Pre-reading
Offerthestudentspre-readingquestions
Question1:Therearemanywildanimalsindanger,suchasbears,wolvesandpandas.Canyouthinkofmoreandcanyousaysomethingabouttheseanimals?
Qestionn2:Whatshouldwedotoprotectthem?
分组展示预习任务的完成情况。一方面教师可以检查学生的预习效果，另一方面做到以学生为中心自然进入新课的学习。学生在小组活动中主动交流，气氛热烈，学习兴趣很高，这也为学生主动参与教学的全过程开了好头。
Step3:While-reading
Task1--Scanning
Question1Findoutwhatthereadingmaterialismainlyabout.
Question2Analyzet