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《找规律》教学反思

高艳

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”本课时的教学内容活动性和探究性比较强，在教学中教者力求引导学生通过认真观察、独立思考、主动探究和合作交流，让学生经历“发现规律”、“理解规律”、“运用规律”的过程，享受到成功的喜悦。
本教学设计力求体现以下几个理念：
一、创设生动的教学情境，引导学生发现规律
例1、例2、例3是最简单的图形的变化规律，例4是简单的图形的变化规律。基于这两部分内容比较接近，固安排在一节课内教学。为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。我准备了一些红花和黄花，告诉他们老师要将这些花摆在花槽中，摆一排。然后，故作神秘地问：“你们猜一猜老师要摆上去的第一朵花是什么颜色？”这时学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法。一部分说红花，一部分说黄花。然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲试。让他们猜第二朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，逐渐地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。我及时地夸他们真聪明猜得真准，学生们各个是乐不可支。我话锋一转说：“你们知道老师为什么在这摆一排花吗？”课堂安静下来，学生们都在猜测。看到他们疑惑的眼神，我公布说：“是奖给这节课上得好的同学的，回答问题好的奖红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。你们有信心拿到吗?”此时，学生大声答道：“能！”整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。
二、遵循学生的认知规律，促进学生理解规律
“数学教学是数学活动的教学”，应不断提供给学生独立思考与合作交流的机会，这样才能有利于学生深入地理解规律。
1、合作探究，说清规律
在这个环节中，把教材提供的有效资源充分地利用起来。为吸引学生提高学生学习兴趣，我把卡通人物聪聪和明明引入课堂，并贯穿于整个教学全过程。在教学主题图时，我设定了一个情境，“六一”儿童节到了，大家为布置教室，设计好多方案，你觉得谁设计的好？有什么规律吗？为什么？学生一个个紧盯着大屏幕，寻找着答案。说出自己的看法和意见。从而引出例题。出示例1后，引导学生猜测：“第15盆花是什么颜色？”学生容易得出是“蓝色”。“你准备用什么样的方法证明你的猜测是对的？”使学生积极地进行独立思考。“你准备用什么样的方法证明你的猜测是对的？”这一问题设计具有开放性，注重激发学生的求异思维能力的培养。学生的思维被激活了，于是，下面的“小组学习”就显得真实高效，不断地想出与众不同的规律：“画一画”、“想一想”、“算一算”等方法，由此加深了学生对规律的理解，能够从不同角度进行思考，比较清楚地说出自己的解题规律。让学生在愉悦的环境中讨论发现规律。
2、层次清晰，理解规律
本教学设计教学层次清晰，注意合理地处理“教”与“学”的关系，采取层层推进的办法。在教学例1时，以学生的独立思考基础上的小组合作为主要学习方式，突出学生的主体性；在研究“试一试”时，让板演的学生“答记者问”，既帮助学生理解了解题规律，又培养了学生的问题意识；在研究“练一练”时，让同桌互考，加强了学生对规律的运用，促进了学生对规律的理解和掌握。，
三、拓展学生的思维能力，引导学生运用规律
在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们善于观察，会发现生活中到处有数学。最后利用手中的学具拼摆一些有规律的图形，进行展示。这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数。总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。