浅谈如何搞好识字写字教学.doc

小学语文教学论文：
浅谈如何指导小学生识字写字

中华汉字，源远流长。可是在科技发展日新月异的今天，手机短信、电子信箱代替了传统的写信；电子教案、多媒体课件代替了传统的手写备课……人们似乎觉得现在写字的时候很少了，要想写什么东西敲敲键盘就可以了，而且想要什么字体可以随心而欲，真可谓“一键在手，应有尽有”。难怪有人感叹“一手好字让电脑给废了”。再来看看我们的学生吧！某校举办书法大赛，好多学生为找不到毛笔、钢笔而苦恼，参赛学生的作品更是难上大雅之堂。还有一次在一所学校听课中，偶然发现一名三年级的学生在“九年义务教育”这几个字中，只认识“九”！……不禁要问，我们的教育怎么了？因此我认为小学低年级语文教学的重点是识字写字。培养孩子良好的写字习惯和浓厚的识字兴趣至关重要。根据我自己近20年的教学经验，我逐渐摸索出一套成功教学识字，写字的路子，在此谈一谈，和同事们交流。
一、在识字教学中，我认为应做到以下几点：
创设情境，激发学生的识字兴趣
《语文课程标准》把识字作为小学低年级教学中的重点，那就得在识字上下工夫。可单纯的识字、写字又显得枯燥无味。特别是当今社会，独生子女居多，且家庭条件相对较好，孩子可以说是家里的“小皇帝”，娇惯成性，在一、二年级就让他们从事与游戏、积木、唱歌、跳舞等截然不同的识字活动，对孩子们来说，简直有种“逼上梁山”的感觉。这同时给我们小学低年级教师出了道难题。识字量之大，教学时间之少，如何才能高效地完成教学任务呢？
新编《小学语文课程标准》明确指出：语文这门学科是人文性与工具性的统一。因而在教学中，作为教师应以学生为中心，多关爱学生，多为学生创造宽松、愉悦的学习环境，使学生觉得学习是一项有趣的事情，主动去学、乐于去学。我想，要达到这一步，就得从调动学生的识字兴趣上去考虑。在语文教学活动中，我就结合课文中所教的生字给学生讲我们祖先有趣的造字法。如小学语文第三册《识字2》一课中的生字“喂”时，我就指导学生先仔细观看书上的插图，然后再叫学生说说“喂”字的特点，最后再让学生表演如何“喂”东西，同学们的兴趣一下子就调动起来了。整堂课的气氛非常活跃，同学们的热情很高，效果也很好。
玩是孩子的天性，而做游戏更是孩子乐此不疲的一项活动，若能将游戏恰当地运用到识字教学中，定能达到事半功倍的效果。像猜字谜、找朋友、成立错别字小诊所等游戏，孩子们都很感兴趣，踊跃参与。如教学“岁”字时，就可以出一个字谜：“山字下面半个多”；教学“休”“看”等字时，可出示“人、木、手，目”等字，让学生去找，学生的积极性被调动起来了。而“错别字小诊所”更是将学生的兴趣推向了高潮，使得原本枯燥的识字变成了有趣的游戏。课堂成了孩子的乐园。这样，学生由被动识字变成主动识字：事实证明，学生们在游戏中识字既快且不易忘。
2、多渠道培养学生的识字能力，让学生会学
语文教学实际上是语言的教学，学习资源无时无刻不存在于我们身边，只要我们做个生活和学习上的有心人。新的《语文课程标准》鼓励学生在生活中识字，在阅读中识字，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。可见识字教学资源丰富，学生识字学习天地广阔。
首先，要培养学生多留意身边的事物的良好习惯，就想方设法地为学生创造条件在生活中识字，如上课时，可让学生观看室内的桌椅、电器等我们身边常见的事物，引导学生说出这些事物的名称，然后再在纸写下来并贴在相应的事物上；回到家可在家长的帮助下认识室内的一些生活用品，如“衣柜”、“沙发”等；走上街道可留意店铺名称、灯箱广告、海报等。
其次，加强课外阅读，巩固识字成果。虽然我们通过多种途径让学生认识了一定量的汉字，但不一定就记得很牢靠，还必须让他们经常运用，才不致遗忘。正如古人所言：“拳不离手，曲不离口。”现在每个学生手里都有几本书，学校图书室也有一定量的藏书，而且经常对学生们开放，作为教师和家长应正确引导学生充分利用好这方面的资源。对于学生的课外阅读情况。教师要及时作跟踪调查，了解其阅读效果。对于读书认真、效果好的学生予以表扬，对于读书欠认真的学生，加以引导和鼓励，调动其阅读的兴趣，这样才能达到巩固识字的目的，培养学生课外阅读的习惯，激发学生主动识字的欲望。
识字教学固然重要，但写字教学更不能忽视。事实表明，在平时的写字教学中，多数教师对学生的写字教学是重视不够的，学生平时的写字训练是欠缺指导的，往往写字课挪做他用，殊不知学生写字训练是一个阶段性的长期训练过程，不长期坚持形成习惯是不行的。
二、写字教学是语文教学中循序渐进的阶梯，此方面我认为应做到以下几点：
培养兴趣，提高认识
首先，我认为老师学生都要认识到写好字的重要性。字是“敲门砖”，是一个人的招牌；写字反映一个人的为人，人如其字，字如其人。一个人能写得一手工整漂亮的字，人们也敬重他