浅谈如何提高识字和写字教学的质量.docx

浅谈如何提高识字和写字教学的质量识字和写字教学是阅读、写作教学的基础。较强的独立识字能力良好的识字、写字习惯以及写字的美感意识不仅对学好语文而且对终身学习都是一笔极其宝贵的财富。那么怎样才能让我们的识字和写字教学更有效呢？笔者总结多年的教学经验认为应从以下三个方面来提高小学识字和写字的教学质量。一、激发学生识字的兴趣语文新课标指出：“使学生喜欢学习汉字有主动识字的愿望。”即把培养学生识字、写字的兴趣定为首要目标。我们在教学中既要教会学生识字又要注意培养学生对汉字的兴趣培养他们主动识字的愿望让知识、方法和情感在识字和写字教学中得到整合。1.营造氛围激发识字和写字兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果学生对所学的知识感兴趣就会产生强烈的求知欲望积极地学习和思考从而教师的教学就能取得事半功倍的效果。2.听故事激发兴趣。小学生爱听故事爱讲故事故事中有奇妙的想象、大胆的夸张、生动的情节和鲜活的人物形象。处在学龄阶段的儿童本身就有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲因此教师要注意利用故事激发他们学习汉字的兴趣。3.在游戏中识字。不但低年级的学生喜欢游戏中年级的学生也喜欢。不过在中年级学生玩的游戏要加大难度。学生在游戏中能感受到学习的乐趣在潜移默化中这种乐趣将转化成为识字的内在动力学生识字的兴趣也越来越浓。4.充分利用教材资源营造愉悦的识字氛围。新教材的选文极富童趣为教学创造了很好的条件如《影子》《比尾巴》《比一比》各篇均以学生喜爱的儿歌形式出现内容浅显易懂读来朗朗上口。教学时教师若能正确认识其识字载体的功能注意以其丰富的韵味活跃气氛调动学生学习的热情则可使学生在愉悦的情境中轻松识字。二、教给方法记忆字形汉字是“因义赋形”创制的表意性文字量多形繁音义繁杂。教学中教师要根据学生的年龄特点和学习心理特点恰当运用多种识字的方法逐步培养学生的识字能力。在此过程中发展学生的思维培养学生的创造能力并陶冶学生的审美能力。1.笔画、结构分析法。一年级识字教学起始阶段所学的大部分是基本笔画组成的独体字教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。随着学生学习的合体字的增加再加上抽象思维能力的逐步形成到中高年级大量的生字要采用结构分析法教学一般采用分析偏旁和部件来记忆。由于好多独体字如“木、子、米”等作偏旁时某些笔画要发生变化所以采用结构分析法时要特别注意提醒学生注意这些笔画的细微变化。2.用口诀、歌谣、字谜、顺口溜等帮助学生记忆字形。如：区别“辨、辩、瓣、辫”四个字时可用口诀“中间点撇要分辨中间有言来争辩中间种瓜开花瓣中间青丝扎成辫”进行记忆。在学习这些字时可以学一个字带出其他的同音字或形近字让学生去区别从而产生深刻的印象。三、有效规范书写习惯着实加强写字实践写字是一项重要的语文基本功相对于小学生的身心特征来说写字教学不仅可以巩固识字而且字写得正确、端正、行款整齐有一定的速度有助于更好地完成各科作业也为将来的学习、工作打下了基础。因此上好写字课对学生进行写字习惯和能力的培养是非常必要的。语文课程标准指出：“当前在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化写字教学应该加强不应削弱。”笔者在教学实践中逐渐摸索出了一条属于自己的写字教学的路子。1.指导学生写好基本笔画掌握基本笔画规则。汉字共有19种基本笔画要想让学生的字写得好就要让学生很好地掌握这些笔画的名称和书写方法并在反复练习的基础上变成学生写字的基本技能。2.培养学生“读”字能力把字写端正、美观。所谓“读”字能力就是通过仔细观察准确把握字的间架结构和关键笔画书写时做到“意在笔先笔居心后”。在实际教学中可采用“五步法”来教学。（1）看字形。利用投影将生字映示或利用书上生字引导学生仔细观察对字形整体感知。如“明”字左窄右宽关键笔画是写好一撇。（2）看结构。引导学生进一步观察弄清字的结构和关键笔画。（3）记位置。在写字教学起始阶段要指导学生记住一些关键笔画的位置以田字格横中线和竖中线为标准如“木”的竖要写在竖中线上。（4）练写字。让学生练习书写教师加强巡视给予及时的表扬、鼓励和纠正。（5）比好坏。通过练习再来评议一下可以集中评某个人的字也可以同学之间互评。3.规范学生的写字姿势培养良好的书写习惯。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导引导学生掌握基本的书写技能养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确危害不小轻者影响写字质量养成不良习惯；重者影响生长发育不利于身心健康。综上所述识字和写字教学是一个长期的过程是小学生科学文化学习的一项基础工程。教师要培养学生识字和