如何提高初中音乐教学中多媒体应用的实效性.doc

如何提高音乐教学中多媒体的有效实用性
近几年，多媒体教学备受热捧。因为多媒体技术能够提供图文声像并茂的教学内容,使抽象、枯燥的内容形象化,创造良好的教学情境,激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解和记忆,增加课堂教学容量……其优势显著，广大师生感同身受。但在多媒体教学实践中却仍出现效果差、效率低、实效性差的现象，当然，这并不是多媒体辅助教学本身所固有的问题。主要反映出我们对多媒体辅助课堂教学的研究和探索还不够系统和深入；目前多媒体课堂教学模式体系还不够完善。这些年，现代化教学媒体被我越来越多地尝试用于音乐教学中，并积极探索提高初中音乐教学中多媒体应用实效性的途径与方法，现结合自己的教学实践，谈以下几点看法。
一、合理运用多媒体创设人文化的教学情境，启发引导学生感受美。
《音乐课程标准》明确指出：“音乐教育以审美体验为核心。以兴趣爱好为动力，尊重个性发展，鼓励音乐创作”。这一基本理念，贯穿于音乐教学的整个过程，在课堂教学中学生的发展是一切教学设计的基本出发点和终极目标。音乐教学过程应是在潜移默化中培育学生美好的情操和健全的人格。将音乐基础知识和基本技能的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学过程是师生共同体验美、发现美、创造美、表现美和感受美的过程。
因此我们在设计教学时应提供给学生更多的参与音乐实践活动的机会，使其在愉快、和谐的氛围中健康的成长、全面的发展。这也正是“人文性”在音乐教学中的体现。
将多媒体应用于音乐课堂教学，可以使抽象的音乐形象化、枯燥的理论趣味化、零乱的知识条理化，学生在此过程中形象生动的感受到知识的鲜活、形象、趣味和实用，大大激发了学生学习音乐的兴趣，调动其学习的主动性，活跃了学生思维，有助于学生音乐审美能力的提高和健全人格的养成。
在多媒体课堂设计上应该注意以下三点：
1、把多媒体课堂教学设计的重心放在学生发展方面，要按“以审美体验为核心，有利于学生发展”的思路进行设计。
2、根据学生已有的认知程度合理设置情景，充分调动学生积极性，启发学生主动学习，引导学生积极参与。
3、强化师生双向交流，注重设计师生交流，制造活跃而有序的课堂气氛。
《月光》是八年级上册(湘教版)的欣赏内容。教学目标是听赏乐曲，体会音乐表现的意境和情感，感受钢琴独奏曲的神韵。
《月光》是一首优美而明朗的钢琴曲，清淡的色调、诗意的柔情，为我们勾画出了一幅夜色茫茫，望月咏叹抒怀的绝妙图画，富有生机的美妙意境。在制作多媒体课件时，我结合了这首乐曲的风格特点，选择了一些与音乐情景相交融的画面----被宁静月光温柔地笼罩下的田园风光片，来辅助欣赏。在欣赏时，当一幅幅优美的画面，随着乐曲旋律的流淌一一出现在学生面前时，他们在倾听音乐的同时，与这些优美的画面产生着心灵的共鸣，视听结合，充分感受着月光带来的那种静谧、美妙的感觉，身临其境，抒发情怀，让他们难以忘却。这与传统的音乐欣赏，只通过单一的音响，在听觉上给予学生粗浅的感受，效果迥异。
由此可见：在教学中多媒体为教学服务，必须讲究实效性。教师因势利导，注重实际、恰到好处的使用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，才能激发学生兴趣，调动学生的参与意识，学生才能在这个过程中感受到多媒体辅助教学所带来的美的享受。
二、把握整体性原则，优化多媒体的使用，培养学生想象美。
教学活动是由教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等要素构成的。在教学手段和教学模式运用的过程中,教学设计是关键。选择使用多媒体时就应该注意把握整体性原则,从全局着眼，在兼顾突出多媒体的特点与功能的同时，考虑是否符合教学需要。
从心理学的角度分析，学生记忆功能与接受信息的感官参与面有密切关系，多种感官接收信息，有利于学生识记，提高记忆效果。教学设计时，教师要根据教学内容和教学目标的需要，巧妙地运用相关媒体，创设情景，传播信息，设法充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，手脑并用，从而促进学生对知识的理解和记忆。
想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质。想象力概括着世界上的一切，是知识进化的源泉。在音乐教学中培养学生的艺术想象力，对发展学生个性，激发创造思维是十分重要的。多媒体技术逼真的情境优势所创设的音乐意境，不仅能有效的提高教学效率，还可以更好的发展学生的艺术思维，促进学生的想象美。
把握整体性优化多媒体在整个教学过程中的使用应注意以下几点：
1、多媒体作为教辅工具，应针对课型及教学内容适度使用。
2、仔细分析教学内容与教学目标，抓住教学重点，精心设计多媒体在教学过程中出现的频率和次序，以突出重点，化解难点。
3、多媒体教学课件设计要注重学生的知识拓展。
《百鸟朝凤》是九年级上册(湘教版)的欣赏内容，乐曲用唢呐模拟百鸟鸣叫声，音乐形象生动，热烈、欢快的曲调展现了生气勃勃、欣欣向荣的景象，寄寓着吉祥如意的美好意愿。
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