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如何把握多媒体在音乐教学中的应用
郧县新区小学金哲
随着多媒体技术的发展，它在音乐教学中的应用越来越普遍，发挥的作用也越来越大。它以图文并茂，动静结合的表现形式充分地调动了学生的学习兴趣，大大的充实了教学内容，显著地增强了教学效果。从而将音乐教学推向了新的境界。然而从一系列教学活动中不难发现很多教师在多媒体环境下，一味地追求运用多媒体的时髦。整个教学活动几乎都有多媒体来完成。音乐教师的课堂教学行为真的完全可以有高科技代替吗？如何把握多媒体在音乐教学中的应用，笔者结合自己的工作实践粗浅的谈一下自己的看法。
一、应遵循适当原则，避免“过多”使用
多媒体的使用必须与教学内容紧紧相扣。随着课程改革的不断深入，音乐课堂不在是单纯的教师教与学生学的纯知识、技能的传授和接受关系，音乐教师的角色应确定为：帮助学生确定适当的学习目标、创设情境，激发和调动学生的积极性。借助多媒体创设情境增强学生对知识的感知力度，提高学生学习音乐的兴趣，增强参与教学的主动性。此外多媒体还可以化深为浅。化抽象为形象，降低学习难度。但音乐教学有自身的规律特征，尤其是音乐教学中的情感性、创造性、示范性等是无法脱离师生的交流，而依附于其他手段来完成的。很多教师板书、领唱、伴奏等几乎都有多媒体来完成，这样就无法对学生音准、节奏、速度、力度及情感把握上指导，只在通过自己声情并茂的范唱，富有激情的范奏，充满鼓励的眼神，达到音乐情感的艺术。因此教师在教学过程中要明确以教师为主导，学生为主题，多媒体为辅助手段的方针。适当、合理地使用多媒体来推动学生对音乐的理解，达到“锦上添花”的效果。
应遵循适度原则，避免“过频”使用
多媒体教学手段的运用，极大地拓展了音乐教学的空间丰富了课堂教学手段和教学资源，很多教师在挖掘教学资源是往往注重新颖、花哨、动感等效果，往往会收集很多相关的片段或图片，来充实课堂教学内容，课堂上充分调动学生的各种感官。这样是课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但实际效果一般，还有的教师整堂课都依赖于多媒体课件，课堂变成了“满堂红”，使得学生的注意力都引到了音乐以外的内容，忽视了真正需要的“音乐”的内涵，达不到应有的教学目标。比如，有位教师教唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》的优质课，因为歌曲的内容情节性很强，教师利用课件把整个故事用动画效果向学生讲述这个故事，还利用电脑音乐软件给画面配上音乐，又让孩子们扮演了这个故事，在表演的过程中又配上朗诵，整个课堂气氛显得十分热闹，学生也很投入，但是一节课下来，孩子们记住的是小乌鸦是如何爱自己的妈妈，而最重要的歌曲主旋律却不是很熟悉。因此，在实际教学中尽可能地选取一些音乐本体内容，避免“过频”使用而导致教学内容主题、主次不分，以至于“喧宾夺主”。
遵循适时原则，避免“过滥”使用
随着多媒体技术的广泛应用，各种教学资源层出不穷，应有尽有，很多教师在制作课件上花费了大量时间和精力，力求精美的画面，变换的效果，丰富的信息。插入很多教学无关的图片、动画，不考虑学生的认知规律。也还有很多教师盲目地使用网上下载课件，不根据学生实际情况，不根据不同学生的需求，机械的生搬套用，，使课堂效果大打折扣，多媒体的种类，表现形式也很多，注意不同媒体的综合运用，而不是各种媒体杂乱地放在一起，根据不同教学环节适时地展示内容，只有这样才能体现出多媒体技术在音乐教学中“画龙点睛”作用。
多媒体技术在音乐教学中的应用无疑给传统教学带来冲击和变化，同时为音乐教师打开一条音乐改革之路，使我们的课堂变得更加丰富多彩形象直观，我们要合理、科学地是使用多媒体，决不能因多媒体的使用而使原本流畅的音乐课变得支离破碎，是音乐教师的才能受到制约，只在适当、适度、适时地运用多媒体辅助教学才能使音乐课更具活力，前景更加广阔。