日常生活教育走蒙氏线.doc

日常生活教育:走蒙氏线

一、走线的指导思想：蒙氏教育的最终目标是：让孩子真正独立，成为正常化的儿童。而正常化儿童的特征之一即专注，每天的走线活动正是专注能力培养的开始，是蒙氏教育大工作周期的一个重要组成部分。
玛丽亚·蒙特梭利在讲学时曾经到过印度，在那里，她为古老而神秘的东方文化所吸引。特别是印度的“瑜珈”对她触动很大，引发了她的灵感。于是，她将其融入在蒙氏教育的走线工作中，使孩子心灵沉寂，专注平静，为孩子一日工作奠定了良好的基础。同时，根据孩子生理发展的需求，走线过程可进行全身肌肉的控制，肌体的协调练习亦可锻炼孩子的意志力，益于孩子的身心发展。下面向大家介绍如何做好走线工作。二、走线的目标：要做好走线工作，首先必须明确它的目的性，其目的有三：1、发展孩子的肌肉统合、自我控制、协调能力；2、稳定孩子的学习、工作情绪；3、发展秩序感、方向感。清楚了目标后，在孩子走线的几个发展阶段，由于年龄、能力的差异，教师应有不同的目标要求。三、走线的几个阶段：1、同方向运动。要求孩子学习保持距离，不推挤别人。2、两脚走在线上。3、有控制的较正确的走线。此时孩子应具备三个概念：一是控制距离的概念，二是走在线上的概念，三是正确走线的概念。4、持物走线5、综合性增加难度的走线。6、赤足走线。四、走线前的各项准备工作：1、走线音乐的选择。走线音乐的选择很重要，过快、太慢都不适宜，应选择无歌词、中速、轻柔优美、抒情的音乐，内容是完整连贯的，不断循环反复的，并且在走现该结束时自然结束。2、走线用具的摆放及归位：蒙氏班所有的活动均以音乐来指挥，当提示音乐想起，晨谈活动自然结束，孩子收图书、入厕、喝水、整理衣裤、鞋子等。此时先到线区的部分孩子会帮忙摆放走线用具。而用具的归位则由内圈持物的孩子在走线结束时来完成。应强调的一点是教师在走线前应提醒孩子入厕。
3、走线的时间设定：走线时间的长短，应根据孩子程度的不同，可选择5分钟、10分钟、15分钟不等。4、走线时教室的光线设置：走线时过强的光线会刺激、干扰孩子的平静，因此，当光线过强时，应拉上窗帘，关闭大灯，打开色彩柔和的壁灯。当教室窗外临路或有声音干扰时，应关闭窗户，走线结束时再打开，这点教师应灵活掌握。
5、走线的规则制定：这是走线前都必须要制定的。新生初入班，规则由教师定，要简单清晰，一般1-2条即可，并且一定要有针对性。如：“两脚走在线上”，“脚跟挨着脚尖走”等等。随着孩子能力的发展，规则的制定可由孩子来完成，一般在入班三个月后，孩子即参与规则的制定。当孩子讲出规则后，教师一定要重复他的话、尊重孩子，较合理地采纳他定的规则。另外，请孩子定规则时，一定要讲清：“某某，请问，走线应该遵守什么样的规则？”教师要切记，规则不要一百年不变，要根据孩子的发展逐步提高要求。五、走线用具的投放：1、持物用具的投放原则：走线活动的第四个阶段是持物走线。何时孩子可以进入持物呢？当孩子距离与线的意识有了，能较标准的走线时，就可进入持物。一般快则2—3周，慢则一个月。持物用具的投放应是连续的，小一点的孩子可2—3天投放一种，大一点的孩子可每天连续投放，直至全部投入完毕。
2、持物走线的用具有：串珠：线的长度至幼儿膝盖处，应随着孩子的生长加长。混龄班应准备三条不同长度的串珠。风铃：以小巧的、金属材料的为好。小旗：旗面应是三角形的，便于幼儿自我订正，可投1—2面，混龄班可直接投入两面旗。积木：以原木色为好，可投入4—5块不同的形体，让孩子根据能力组合持用。托盘+水果：水果应该是滚动的，可用火腿肠等代替，记住水果应保持新鲜、勤更换。水桶：可投放两个水桶、一个水舀，其中一个桶盛水，一个空桶，让孩子根据自己的能力取水量的多少。乒乓球+汤匙：汤匙应为长柄，匙不要太大，乒乓球小些。毛巾+书（或毛巾+水果圆筐）：书应是硬皮的，建议教师将其用透明胶带缠裹，避免摔散。烛台：最好使用水上漂，火焰小，不会烧到孩子，同时应准备火机火柴，放小碗内。高脚杯（包括锥形杯）：它有两种形式：一种是托盘+杯+水；一种是杯+水（或果汁），水（或果汁）的量，应视孩子的情况注入1/2、2/3、4/5。除此之外，还应投放擦地板的毛巾，可放入用具的托盘中，也可用小筐单独投放。六、走线的指导：1、明确方向：走线的方向是顺时针方向，在指导过程中，师应跟随孩子的运动方向，决不允许“倒车”现象出现。2、教师的位置：走线开始前，主班教师在线区演示位置上，两个配班教师在孩子的后方左右两侧，三位教师的位置基本呈三角形。走线开始后，主办教师进内圈，指导约1/3的孩子持物走线。指导内容包括：正确的走线，正确的持物方法，调整距离等。外圈教师基本保持对称的位置，负责指导外圈孩子徒手走线的正确方法，调整距离等。需强调的：一是师指导时不允许穿越线圈，二是三位教师之间的默契，指导孩子的间隙要注意相互间