浅谈提高初中数学课堂教学效益的做法.doc

农村初中数学教学高效课堂初探

关键词：课改目标主体情感高效
摘要：一切为了学生发展是新课程改革的根本理念。在此理念的指导下，教师的课堂教学、学生的学习方式都有了较大的转变。如何让课堂更有效，我认为必须从教学环节入手：课堂教学目标要细化；课堂教学内容需调整；课堂教学方法必灵活；课堂教学反馈要及时；课堂教学情感要渗透。
正文：
一切为了学生发展是新课程改革的根本理念。在此理念的指导下，教师的课堂教学、学生的学习方式都有了较大的转变。但存在流于形式，不能深刻地领会新理念的现象。我国著名教育家陶行知早就提出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”强调学生在整个过程中始终是认识和发展的主体，教师在教学过程中只是为学生认识和发展提供有利的条件。我通过几年的教改实践，认为在初中，要想让农村初中数学课堂更高效，就必须从教学环节入手。下面是我在课堂教学中几点做法，敬请同仁批评指正。
课堂教学目标细化
教学目标，是整个教学活动的指导思想。只有目标明确、具体，组织教学时才能有的放矢。由于数学学科的系统性很强，知识的内在联系十分密切，教师应对各年级教材的内容了如指掌，还要把它细化到每一个教学环节之中。不仅要知道每堂课的教学内容，而且要知道为什么教学这些内容，它和前面所学的知识有什么联系，对后面要学的知识起什么作用。如：教学《5.1认识三角形》第一课时，我为学生设计了如下目标：（1）结合具体实例进一步认识三角形的概念及基本要素，能有符号语言表示三角形；（2）在度量三角形边长的实践活动中理解三角形三边不等关系；（3）懂得判断三条线段能否构成一个三角形的方法，并能用于解决有关的问题。因此每一节课的教学活动，都应该围绕教学目标展开，抓住教学内容中主要的、本质的东西，结合班级和学生的实际，确切地制订出每一课时的教学目标，增强自己教学的意识性。把学生的注意力集中到主要的、本质的知识上，把有限的教学时间花在最核心的教学任务上，使每一节课的教学处在完整、有序、发展的进程之中。二、课堂教学内容调整教材为教师提供了适用一般教学的材料，但它不可能适应各种不同程度的学生。如果教师在教学中只是照本宣科，孤立地让学生记忆，必定激发不起学生的求知欲，影响智力的发展和能力的培养。其次教材不可能反映实现教学目标所需的全部信息，特别是科技和社会发展的最新信息。因此教师根据学情对教材进行合适恰当的再创造是提高课堂教学有效性的先决条件。如教材中有些应用题与学生生活实际联系不紧，学生常常感到这些题与己无关，因而探索活动显得不够主动积极。教师可以“换汤不换药”，即将学习内容生活化，便于有效激发学生解决问题的求知欲。如下题：2003年春，面对着突如其来的“SARS”，举国上下众志成城，共抗“非典”。某药店售一种中药，3月份每帖中药毛利润是售价的20%（毛利润=售出价-买入价）;4月份该药店响应国家号召,在买入价不变的情况下,主动将每帖中药售出价调低10%,但销售量却比3月份增了120%.
①若3月份销售量为X帖,每帖售价Y元,请你将下表填写完整。
3月份4月份每帖买入价（元）每帖售出价（元）Y月销售量（帖）X毛利润总额②4月份的毛利润与3月份相比是增加还是减少？增加或减少百分之几？
相同内容的题目，七年级例题就有，但由于赋予了时代气息，学生倍感亲切，探究意识油然而生，学习效率大大提高。优化组合教学内容，有利于学生借助旧知，主动积极地探索新知，有利于学生智力、能力的发展，使每一堂课都处在一个有序、发展的整体中，能起到事半功倍的作用。三、课堂教学方法灵活
教学有法，但无定法，贵在得法。教师应根据不同教学内容的不同要求，不同教育对象的不同思维特点，选择恰当的教学方法。首先，适宜于内容的方法。计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同的特点，如教学《打折销售》，就可以用创设问题情境法，首先用多媒体展示收集的商场打折销售情景，让学生谈参加市场调查所了解的打折销售活动，接着提问：打折销售后，商家一定会专本吗？每件商品所赚的钱怎样计算？引导学生得到：利润=卖价－成本价。其次，适宜于学生的方法。教师选用教学方法时应把学生作为教学的出发点，学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平上，教学方法也不能一样；自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。并且同一人班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生适宜用讨论法：不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的效率。
四、课堂教学反馈及时
教学活动是师生共同进行的双边活动，教学过程是一个动态的可控制的系统，反馈是控制的基本方法。学生是学习的主体，教师课堂教学质量如何