激发学生兴趣，变“苦学”为“乐学”.doc

激发学生兴趣，变“苦学”为“乐学”
随着课程改革的不断深入，教师教学方式与学生学习方式的转变，已经成为当前教学改革的核心和前提。高效教学是新课程的基本理念，其核心是教学效益的最大化。教学中我进行了高效课堂的研究，并把教学模式运用到语文教学中，经过两个学期的摸索和实践，对创设自主高效课堂，提高学生学习效率的尝试有了点滴的体会和收获。
教师教的方式不转变，学生学的方式就无法转变。为改变缺乏生命活力的课堂教学，我通过视频、书籍、观摩等多方面、多渠道的学习，并且在杜郎口“三三六”自主学习模式和昌乐二中“271高效课堂”的启发下，进行了“目标定向—提出问题—自主探究—合作交流—综合评价—练习达标”课堂六环节教学模式教学尝试，实践中不断转变自己的教学方式，引导学生学习方式改变，课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的殿堂。
1、创设教学情境，激发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣时，才会快乐地、积极主动地参与学习。我利用学生的这一心理特点，千方百计地创设学生喜闻乐见的教学情境，渲染气氛。如：利用形象生动的故事、演唱、猜谜语、演讲、说相声、打快板等形式激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生获得成功的体验。在教授《探索月球的奥秘》时这一部分介绍有关月球的知识，再教会学生独立做课件，学生体会到了成功的喜悦。在教授月球的传说这一部分时，我让学生以讲故事的方式来激发学习兴趣，学生由牛郎织女的传说，到月饼的传说，再到今天的神州十号，学生自己从网上收集信息制作课件，知识的整合能力大大提升。我还让学生用相声的方式来介绍月球知识，用对对联的形式传诵有关月球的诗句。创设教学情境激发学生的情感，启发学生发现问题的积极性，促进学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气。
2、使用多种手段，激发学生学习兴趣。
教师讲的每一句话都会对学生产生很大的影响，因此在教学中运用不同的语言、方式激励学生是非常重要的。如果教师能够巧妙地运用口头语言和态势语言的艺术，通过多元化的评价，就能够唤醒学生的参与热情，激发学生的自信心，满足学生的成就感，从而促进学生的全面发展。评价语言应根据学生的回答客观、准确的指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。
在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会更加活跃。即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。有时学生会重复前几个同学的回答，聪明的老师也不会指责学生，而是幽默地笑笑说：“哦！你认为这很重要，再强调一下，对吗？”这些充满爱心、智慧的话会化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。学生有这样一位老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言。如“努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人！”“如果你能试着喜欢那些弱项，一定能成功！”“你的潜力很大，只要好好挖掘，没有不可能的！”我还用评选周冠军、月冠军，风云人物等形式对学生进行鼓励。
无论在课堂上还是生活中我都是密切关注学生，及时地运用多种表扬、激励手段，树立学生的学习信心、有效地激发学生学习语文的兴趣，充分地调动学生的求知欲望，使学生积极参与学习过程，乐学、愿学。
3、鼓励学生提出问题，激发学生探究兴趣。
善于运用各种激励手段，启发和爱护学生的学习兴趣和积极性，向学生提供充分活动的机会，使他们成为学习的主人，教师要做好组织者，想尽办法使课堂教学充满活力，把语文课堂变为生动活泼有趣树立了较强的信心。
在教学中，我经常运用智慧，激发学生学习热情，诱发学生的学习欲望，引发学生积极思维。精心设计贯穿全文的启发性的问题，同时善于运用电教、实物、挂图、游戏等手段，鼓励学生积极大胆地提出自己的问题，训练学生发散思维，使学生的思维始终处于积极活跃的状态，从而激发学生学习语文的兴趣。