潘明坤高效课堂巧抓教学细节，彰显课堂实效.doc

高效课堂中教师精讲策略研究

征文类别：高效课堂实施策略研究

标题：巧抓教学细节，彰显课堂实效

姓名：潘明坤

单位：襄阳市襄州区双沟镇双南小学

通信地址：襄阳市襄州区双沟镇双南小学

邮编：441111

联系电话：[phone]

电子邮箱：[e-mail]

巧抓教学细节，彰显课堂实效
襄阳市襄州区双沟镇双南小学潘明坤
【内容摘要】
课堂是由许多个教学细节共同组成的，教师应在课前需做大量的准备工作，精心设计每一节课，根据学习内容和学情安排好课堂上的每一环节，还要根据学生的年龄特点和心理特征，引导他们主动学习、合作学习和探究性学习。本文结合自己的实践探索，从教学重难点、练习设计、解题技巧和课堂语言四方面进行抓起，从细处帮助学生，彰显课堂的实效。
【关键词】巧抓；课堂教学；细节；实效
【正文】
汪中求先生说过：“细节决定成败。”一位管理大师也说过，现在的竞争，就是细节的竞争。数学教学的竞争，很大程度上也是细节的竞争。在常态数学课堂中，从分析教材到练习设计，从学生的作业反馈到自身的课堂语言都不断反思和总结，仔细把握好每一个教学细节，串通好每一个细节，发挥好每一个细节的作用，就能收到意想不到的效果。
把握教材重难点的细节，强化情感体验
如果每一堂课的教学重点和难点确定不当，而且重点不突出，难点未突破，就谈不上本堂课的教学效果和质量。如何处理好教材重难点，是教学成败的关键。教学设计注重细节，才能收到理想的教学效果。例如《认识钟表》一课的教学，围绕着“让学生会认整时和接近整时的时刻”这一教学重难点，通过设计“做修理工”、“拨钟”、“模仿动作”等等，这些新鲜的名词符合学生喜欢新奇事物的心理特点，吸引着他们。学生在我创设的情境中消除了乏味，不知不觉地一步一步达到了教学要求。
又例如在教学《循环小数》，为了让学生理解循环小数的含义，对它产生感性认识，我看到有位老师是这样设计：首先给学生讲了一个故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事；从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事……老师问学生：“这个故事你们能接着讲下去吗？”“能！”学生异口同声地回答。兴趣盎然地接着讲了起来：“从前有座山，山上有座庙，……”“这个故事能讲完吗？为什么？”
教学“循环小数”时，虽然强调“循环”就是反复不断地重复出现，但大多数学生不易理解“循环”的真正含义。学生就很容易理解“循环”的真正含义，他这样设计也突破了教学的难点。
我在教学《循环小数》时，是这样设计的：先播放太阳从早上初升，中午升高，傍晚落山的片段让学生观看，学生惊奇“哇，好美啊”。在这样的熏陶下获得对“循环”含义的初步理解。接着老师启发学生说：“像这样的事例，你们还能举出一些吗？”有的学生说：“我每天早上起床，晚上睡觉，第二天又起床，晚上又睡觉”；也有的学生说：“春夏秋冬，春夏秋冬，一年复一年，周而复始。”甚至有学生利用颜色的规律画画。我接着说：“那么，数学中有没有循环现象呢？学生就在计算和讨论中掌握了循环小数的含义。这样，不仅能使学生们在课堂上的精神生活更积极，更充实，而且使学生始终在好奇愉快中学习，既学会这节所教重点，也突破了这节课的难点，又培养了学生的综合能力。
二、把握练习设计的细节，深化知识运用
数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。对学生练习的细节处理，直接决定练习的实际效果。
在教学第十一册的《出勤率》处理为例：
年级一二三四五六应到人数10098102140150148缺席人数123130出席率考虑到一节课的时间是有限的，如果让学生全部填写六个年级的出勤率，处理完此题需要好长时间。而且在计算出勤率的过程中，学生的思维始终处于同一个层面，意义不大。所以，在教学时，我是这样处理的：（1）让学生估测：哪个年级的出勤率最高？并说说理由。（2）选择其中的一、二年级让学生计算出勤率。增加估测环节，让学生从总体对六个年级的数据进行分析，学生的估算意识和能力得到了培养；只选择一、二年级让学生计算出勤率，是因为在估算环节，学生已经直接看出六年级的出勤率是100%，而一年级的出勤率可以口算得到结果，二年级的出勤率会出现除不尽的情况，需要在百分号前保留一位小数。这样，计算出勤率的各种情况都练习到了，练习的效果得到了保证。
又如在教《垂直与平行》一课时，我是这样设计的练习如下:
师：学了垂直与平行有什么用？请同学们互相说一说生活中有哪些平行或垂直的例子。（允许学生离开座位在教室找找看）
师再出示课件让学生观看以下一组图片。欣赏生活中处处运用平行线和垂线。

【设计意图】：不再局限于一组平行线或垂线，为了拓展学生的视野，让学生观看图片