课堂教学中的情景创设管理调控.doc
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初中数学课堂教学中的情景创设现代的教育理念不在于问学生“你懂了吗?”而是问学生“你学会了吗?”因此创设问题的情景吸引学生积极地投入积极地思考无疑是事半功倍的方法一节课既是知识的学习过程也是学生的情感过程当学生参与到教学中来积极地思考和发言时你会发现他们一脸的灿烂和兴奋。这样的一堂课无疑是最成功的。下面结合笔者在初中数学课堂教学中情景创设进行的探索谈一点体会:一、问题情景的创设是调动学生学习的内因现代教学论认为在教学过程中教师的任务是为学生创设学习的情景恰当地组织和引导学生的学习活动使学生能够
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浅谈课堂教学情景的创设灵泉镇中学张志平[内容摘要]《数学课程标准》要求我们,数学教学应该体现基础性、普及性、发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有用的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。同时要求我们,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。这就要求我们教师在教学中要创设现实且有吸引力的教学情景,激发学生学习数学知识和解决问题的兴趣,使他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学,从而使学生更容易理解、
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课堂教学的艺术—情景创设济宁市第十三中学丁宪伟在课堂教学中,教师的真正本领在于激发学生的学习动机,唤起中学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。因此,创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围,无疑是提高课堂效益的重要环节。我们认为教师在教学中激情的释放、教师对教材的再加工和教师对教学语言的组织、教学提问技巧的应用是三大法宝。课堂教学氛围首先决定于教师的激情。教师进入课堂的状态对学生情绪有决定性的影响。因此,教师应该让学科激情始终充满物理课堂,一定要让让学生感觉到你对物理学科、对学生的爱,以感染