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课堂教学的艺术—情景创设
济宁市第十三中学丁宪伟
在课堂教学中，教师的真正本领在于激发学生的学习动机，唤起中学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。因此，创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围，无疑是提高课堂效益的重要环节。我们认为教师在教学中激情的释放、教师对教材的再加工和教师对教学语言的组织、教学提问技巧的应用是三大法宝。
课堂教学氛围首先决定于教师的激情。教师进入课堂的状态对学生情绪有决定性的影响。因此，教师应该让学科激情始终充满物理课堂，一定要让让学生感觉到你对物理学科、对学生的爱，以感染学生的情绪，唤起他们对物理学科的兴趣，从而激发学生上进、求知的激情，营造和谐、积极参与的氛围，使学生高效的学习。这需要教师必须具有高尚的人格和敬业的精神以及对学生负责的态度和战胜自我、调控自我将一切烦事置于教室外的牺牲精神。其次，教学内容与方法的选择也是影响和谐课堂的一个重要的因素。要激发学生对学科的学习兴趣，并使之长久地保持下去，终生不弃，甚至发展为研究的动力、方向，内容起着决定性的作用。但教材内容的丰富性，还没有达到尽善尽美，还有许多尚待完善的地方，这也留给老师许多发展的空间：教师运用自己的才智，调动自己的知识积累，带着自己的文化积淀去研究教材、分析教材，真正把溶于教材之中的思想因素和智力价值挖掘出来，并适时展示给学生，不仅教给学生知识，更要揭示获得知识的思维过程，使学生确实掌握本门科目独特的分析、研究和思维方法，掌握本门科目的精神，而不是只让学生理解、认识、和接受现有的科学结论，实现对原有知识的重新构建。同时让学生的情感自然融入教材的情理之中，掌握知识，感悟情感，品味语言，增强语感，解决问题。重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增广学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。因此，教师必须在课前研究好学生，吃透教材，把握知识点的难度，设计好适合不同层次学生的问题，以调动起学生的激情，即把好备课这一关。课堂教学时，随时让教师的情绪去感染学生，巧妙运用教师的激情、教师的语言、适当的提问及其他辅助手段来调节学生的情绪度。对于难度较大的教学内容，教师应设法让学生始终处于平和的心态，探讨每个知识点发生发展的过程，让学生在轻松愉悦的情绪和环境下积极地探求新知识。
再次，教师的教学语言也不失为创设良好课堂教学氛围的重要因素。教师的语言会很大程度地影响学生在课堂上的反应及参与程度。教师语言的流畅自然、绘声绘色、形象直观则能激发起学生的学习欲望和热情，能使学生很快地进入学习状态。从而主动地参与到求知和学习的过程当中来。可见提高课堂效益。流畅自然、富于激情、组织严密的教学语言是建立在对教学内容的细心斟酌和反复酝酿，同时它也需要教师在课堂上对每个学生的所有行为的语言作出正确的评价。课堂上教师优美的语言是综合素养、崇高师德的写照。
需要我们注意的是：创和谐、愉悦充满求知欲的教学氛围，不能只追求形式的热烈。活跃与参与更应以激发学生的创造思维、发散思维、主动性、能动性为主。苏霍母林斯基说：“如果教师不想方法使学生产生求知的激情，急于传授知识，知识只能使学生产生厌倦、冷漠的态度，容易产生逆反心理。然而，若激情过盛，又会使愉悦的气氛流于形式。”
总之，提高课堂效率是减轻学生负担的重要途径，而创设和谐课堂教学氛围是根本，这一切均源于教师崇高的师德。因此，新课改要求教师在充分提高自己业务水平的同时，必须要大力加强教师自身的师德建设水平。让学生轻松而敏捷地理解知识，从而达到大面积提高教学质量的目的。