浅谈语文课程资源的开发与利用.doc

《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵、极其辉煌的人文精神，而这种内涵与精神的传承，仅依靠教材和课堂是不够的，语文课程资源的开发与利用也正因为这样显得特别重要。《语文课程标准》又明确提出要求：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”
生活处处皆语文，身边处处是资源。语文学习资源无处不在，只要你用心发现、留心搜集，就能挖掘、积累丰富的教学资源。
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一、抓住教材、教参资源，有效地开发与利用
教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源，垂手可得。教材文本本身就是很好的资源，优美的语言文字、构思精巧的篇章、终身受益的良好品质，都是很好的学习资源。课堂上，教师要抓住这些资源，合理地利用。九年义务教育六年制小学语文教科书中，每单元有单元导读，精读课课后有“思考与练习”，略读课课前有“阅读提示”，每个单元的“积累运用”中有“口语交际”、“实践活动”、“宽带网”、“展示台”等内容。其中，有很多内容就是引导我们如何开发与利用语文学习资源的。老师若能充分利用校内外现有的课程资源，引导学生走出教材、走出课堂，在生活中学习和探索，将收到无与伦比的效果。
二、抓住挂图、磁带、多媒体等远程教育资源，巧妙地开发与利用
21世纪，人类全面进入了信息时代，大知识时代。网络是丰富的信息库，巨大的资源宝库，我们的语文学习应充分利用网络，形成网络资源共享。传统的语文课堂教学没有条件把网络资源运用到课堂教学，即使有也是把信息的收集放在课后，学生自觉性低，信息收集的有效性不高。而今网络技术走进课堂，走入语文教学，我们有必要让网络技术与课堂语文教学融合，弥补以前的不足。
远程教育教学资源包括：（1）媒体素材：包括文本素材，图象素材，音频素材，视频素材，动画素材；（2）题库：按一定学科的知识结构组织起来的试题的集合和相应的统计分析工具；（3）网络课件库：按一定知识点组织起来的自成体系又能独立使用，有利与辅助教师教学，学生学习和扩展学生兴趣的参考资料或适于网络运行的课件；（4）网络课程库：按学科课程的知识结构组织起来的，涵盖学科课程内容领域的，能自成体系的教学软件。
三、抓住生活、身边、自然的资源，合理地开发与利用
除了以上介绍的两类资源外，还有一类就是生活中、自然中、身边的资源，这是随手可得、活生生的资源。只要能取舍恰当、创造性地使用于教学中，会收到意想不到的效果。
我们生活的世界是五彩缤纷的，每天都会有不同的事情发生，关键在于你有没有一双善于发现的眼睛。生活中的点点滴滴，看似平常，看似普通，只要用心观察，都会闪出珍珠般的光彩。如让学生仔细观察自己日常生活习惯，起床、刷牙、洗脸、排队、吃饭……写出一个个生活中的小片断，在班里交流，同学们发现，原来每天要进行的这一些生活中最平常的事情，每个人的做法也是不尽相同的，光洗脸就总结出了不下十种的洗法，起床时各种不同的表现和心理描写，更是让大家忍俊不禁，尽情体会了一下平常生活的乐趣。一次，有位老师走进课堂，问了一个问题：“你们发现老师是怎么进来的吗？”同学们面面相觑，不知老师是什么意思。有几个学生开玩笑地说：“是走进来的呗！”“是怎么走进来的呢？”老师紧逼着问道。有几个细心点儿的学生站起来还真描述了一番，还挺形象的。这不也是语文资源吗？运用该资源教学既培养了学生的观察能力，又训练了学生的说话能力。
学习完写景单元，我们可以要求学生也写篇景物文章。为此，我很好地帮助学生利用了一下学校的资源。我首先带学生参观我们的学校，并作适当讲解。让学生全面了解学校，以便于写作时有话可说；再则，让学生仔细回忆游玩过的景点，先在全班交流，再写作；而后又找了一些关于写景的文章，读给同学们听；然后布置学生选取印象最深的一处写下来，结果多数学生写出的文章有血有肉。
大自然给予人类生存的虫鱼鸟兽、花草树木，他们均是文人笔下的爱物，理是我们教学的良好资源。生活源于自然，学习源于生活。所以，我们要好好地使用自然资源，创造性地运用于教学中，让课堂教学不再局限于书本，放眼到大千世界之中，让语文课堂焕发生命的光彩与活力。
总之，在新的语文课程标准下，作为小学语文教师，作为第一线的课程实施者，应充分发挥自己的主观能动性，树立课程资源观，积极开发利用新的课程资源，切实提高学生的人文修养、语文能力和综合素质。新课程为我们创造了自由发展的广阔空间，只要我们教师能充分利用校内外的课程资源，不被教科书和课堂捆绑手脚，将语文教学面向自然、面向生活、面向社会，那么，我们一定能在课程资源的开发和利用方面积累更多的经验、取得更大的成绩，只要做一个有心人，只要不懈努力，就一定能在小学语文课程资源的开发与利用中不