素质教育背景下的高效课堂 (2).doc

素质教育背景下的高效课堂
271高效课堂介绍
山东省昌乐二中刘树忠
有什么样的课堂就有什么样的教育，抓住了课堂就抓住了素质教育的牛鼻子！271高效课堂是我校实施素质教育的基础工程和核心工程，经过我们不断实践，反复打磨，已经成为解决学生发展与教师专业成长、素质教育与升学教育、教书与育人、学生个性发展与全面发展四大矛盾的金钥匙。
271高效课堂的背景
“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂
 学生的脖子上长着老师的脑袋；
 被压抑、被取代的感觉，让学生丧失学习的动力；
 学生精力的流失，主要原因来自老师简单机械、生硬、霸道的灌输。
急功近利，拔苗助长
 关注知识多，关注能力少
 关注高考多，关注素质少
 关注学生成绩多，关注学生感受少
 关注当前利益多，关注长远发展少
学习与反思
陶行知先生的“六大解放”：
??解放学生的头脑
??解放学生的双手
??解放学生的眼睛
??解放学生的嘴巴
??解放学生的空间
??解放学生的时间
杨振宁博士谈中国教育：
 中国的教育方法是一步一步地教，一步一步地学。传统教学方法训练出来的小孩子，可以深入地学到许多东西，这对于他进大学考试有许多帮助，但这种教法的主要缺陷是学生只宜于考试，不宜于研究，因为，传统的学习方法是人家指出路来你去走，新的学习方法是要自己去找路。

肖川教授对教育的定义：
教育就是对于学生成长的守望，在必要的时候，在学生自由的行走和奔跑时，提醒他们哪儿有陷阱，哪儿是悬崖，哪儿可能被绊倒，哪儿有荆棘可能刺伤皮肤。

叶澜教授的课堂观：
 要改变现有课堂教学中常见的见书不见人，人围着书转的局面，必须研究影响课堂教学师生状态的众多因素，研究课堂教学中师生活动的全部丰富性，研究如何开发课堂教学的生命潜力，让课堂焕发出生命的活力
国家战略：
中共十六届五中全会把增强自主创新能力作为国家战略摆在经济社会发展的突出位置：
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
1、教育是什么
??教育即解放
??教育即成长
??教育就是把人变成人，培养完整的人
??教育是“育人”而不是“教书”
2、教学是什么
??教学就是教着学生自己去学
??教学就是一个不完美的人领着一群不完美的人追求完美的过程
??教为学服务，教、学、做合一
??教是为了不教
3、教师是什么
??教师即开发
??教师是学生学习过程的引导者
??教师是学生学习过程的参与者
??教师是学生学习过程的欣赏者
素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育。通过打造符合心理学和社会学规律的高效课堂，实现课堂由知识立意向能力立意的转变，全面提升学生能力，逐步实现教育本质的回归。
271高效课堂！
一、“271高效课堂”的内涵

 1、“271高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。
 2、“271高效课堂”努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。
 3、“271高效课堂”学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，高效学习。
 4、“271高效课堂”教师指导的三个要求：导而弗牵（引导学生但不是牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案）。
 5、“271高效课堂”课堂师生关系的三个标准：平等，尊重，合作。

 6、“271高效课堂”课堂建设的三个标准：开放的课堂，情感的课堂，高效的课堂。
 7、“271高效课堂”的三个基本观点：教育即解放，教师即开发，学习即成长。
 8、“271高效课堂”的三个循环过程：课前预习自学充分，课堂合作探究拓展深刻，课后整理反刍落实到位。
 9、“271高效课堂”的三件宝：活页夹，双色笔，纠错本。
 10、“271高效课堂”的三动：身动，心动，神动。
 11、“271高效课堂”的三量：信息量，思维量，训练量。

 12、“271高效课堂”对学生的三看：看学生自主的程度，看学生合作的效度，看学生探究的深度。
 13、“271高效课堂”小组学习的三种方式：自学，对学，群学。
 14、“271高效课堂”注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力。
 15、“271高效课堂”课堂评价的三看：一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测，二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。
 16、“271高效课堂”的三条“高压线”：预习不充分的课不准上，严禁教师与学生抢风头，必须当堂落实达标。
三、“271高效课堂”立足于三个改变：
1、教师角色的改变：师长变学长，把学生推到前台，自己退到后台，放下学生，让学生自己跑。老师要向学生学习，学习他