论新课标背景下高效课堂的构建.doc

论新课标背景下高效课堂的构建——高中生物复习课探究学习策略初步研究严贻兰（湖北省黄冈中学438000）摘要高中生物复习教学中进行探究学习是新课标背景下构建高效课堂的必然趋势。通过对学生的问卷调查、考查、考试成绩的统计分析，证实了运用有效的教学策略，能激发学生探究学习的兴趣，培养学生的探究能力，从而提高教学实效，有利于构建高效课堂。关键词新课标生物复习课高效课堂探究学习《高中生物新课程标准》指出：生物课程是高中阶段重要的科学课程。应当与时俱进，以适应时代的需要。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。今年是湖北省高中生物课程改革实施的第二年，新课标在课程理念等方面发生了很大改变。新课标背景下的高考注重对新课标理念的考查，新课标理念提倡培养学生的探究学习能力。在生物复习阶段教学中如何构建高效课堂？我校开展了培养学生探究学习能力的实验研究。一、实施方案在我校高三年级确定一个实验班和一个控制班，从2010年6月上旬开始到2010年12月上旬止（包括暑假进行的研究性课题学习）开展实验研究。研究采用前后对比实验法/问卷调查法，实验班侧重探究学习策略教学；控制班以传统常规策略教学为主。用学生的生物学业成绩/探究学习能力发展水平进行前测/后测。（一）采用前后对比实验法，设计实验前测与后测探究学习能力的水平：我们在2010学年高二第二学期第十八周至2010学年高三第一学期第十七周对两个班的学生分别进行高三学生探究学习能力问卷调查（见附1），统计的结果作为前测的成绩。高三第一学期八月联考和高三第一学期十一月联考后分别进行问卷调查，统计的结果作为后测1和后测2的成绩。学业成绩：把学生高二第二学期期末考试生物成绩作为前测的成绩，将高三第一学期八月联考和高三第一学期十一月联考生物成绩作为后测1和后测2的成绩，每次考试所需时间、试卷的份量和难易程度都一致。（二）组建探究学习小组，促进分组讨论探究学习小组通常由四人组成，要求各小组总体水平基本一致，成员之间的性格存在着一定的互补性。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件。针对不同的内容和教学要求，也可采取两人一组（如较简单的观察实验）或四人以上为一组（如研究性学习课题）等形式。二、实施过程（一）问卷调查，深入了解学生认知程度根据《探究学习调查问卷及统计结果》（见附2）分析：89%的学生认为探究学习重要，说明学生认同探究学习方法。83%的学生认为学生分组讨论能起到共同提高的作用。86%的学生认可创设问题情景教学，88%的学生喜欢理论联系实际，有利于激发学习兴趣。93%的学生认为课前学案导学有助于提高学习效率，说明在复习阶段开展探究学习有助于提高教学实效。79%的学生认为加强实验设计训练能培养探究学习能力。85%的学生认为概念图有助于提高解题效率。91%的学生愿意参加种群密度取样调查，制作米酒、叶脉书签等探究活动。了解学生认知程度后，依据新课标理念结合教学实际情况，运用有效教学策略提高教学实效。（二）运用有效教学策略，构建高效课堂在实验班教学中主要运用以下教学策略，引导学生探究学习。1、重视概念图构建，内化知识网络体系根据新课标理念，学生不仅要理解单个知识点，更应构建完整的知识网络。在教学中强调学生记住知识点是必要的，但如果这些知识没有纳入学生原有认知构架，那么获得的只是孤立的知识。将知识储备及时构建成完整的知识网络，有利于学生及时提取相关知识解决问题。例如在讲到细胞呼吸中间产物时，我在学案中设置拓展练习，引导学生分组讨论共同提高，取得较好教学效果。我先根据教学内容设计好学案并在课前发给学生，学生自学完成学案。然后检查学案完成情况，引导学生展开讨论，最后进行针对性训练从而达到巩固提高的目的。设计学案时遵循探究学习的客观规律，有利于激发学生学习兴趣，引导学生探究学习。教师及时了解学案完成情况，授课时针对重难点展开讲解，提高了教学效率。【案例1】细胞呼吸课前探究：我在学案中设置拓展练习，引导学生主动寻找课本中涉及丙酮酸的相关内容，让学生按照知识的内部联系自主建构知识网络图。拓展：细胞呼吸中间产物——丙酮酸的来源和去路（高中生物所涉及）（分组讨论并用文字和箭头表示丙酮酸的来源和去路）SHAPE\*MERGEFORMAT来源去路丙酮酸课堂探究：教师检查学生学案中拓展练习的完成情况后，利用实物投影仪讲评部分学案，引导学生小组讨论。师生在课堂上共同归纳总结得出下图：然后巩固提高，完成人体细胞内物质代谢图解，并分析丙酮酸的来源和去路。SHAPE\*MERGEFORMAT①②EFGACD丙酮酸B不含氮部分含氮部分糖元CO2+H2O+能量O2A：葡萄糖B：脂肪C：蛋白质D：氨基酸E和F：甘油和脂肪酸G：乳酸和能量①：表示转