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小学数学“综合与实践”教学设计研究摘要：小学数学面向的教学群体相对低龄化以四年级为例这一阶段的学生正处于智力、想象力、思维能力的开发阶段。数学作为一门理性学科重逻辑思考而轻综合实践。但同时数学又是小学阶段的必授课程。为了及时培养学生的自主学习、合作交流、动手实践能力要针对数学教学的授课方式展开科学合理的设计研究。关键词：小学数学;综合实践;教学引言：在当下的教育体制改革中越来越重视学生个人的素质提升。新课标课程中增填了“综合与实践”版块目的是在于培养学生的综合素养与动手能力。但是在课程实施中要注意不能脱离学科的本质而使之变成一门手工兴趣课。我们在当下的数学教学中既要综合各版块、各学科的知识又要使学生在实践中得到学习提升个人能力。本文将就小学数学的“综合与实践”教学进行研究探索。一、综合与实践的解读（一）综合：针对数学教学的探究我们把“综合”的含义概括为三方面：各学科、各版块知识、多项能力的统一。要在几何图形授课中融入美术构图的层次立体感在统计中渗透实验总结的方法把体育课堂的活力引入到合作交流中最终使学生形成创新思维与协作能力。（二）实践：我国社会主义理论体系的形成得益于对西方思想文化的學习。我们在学习中得到启发在启发中融入本民族的特色从而发展出了属于我们中国自己的社会主义道路。而教育也一样从马克思主义认识论里把“实践”的概念引入到教学中来通过实践来检验、认证知识的真理达到对事物形成认知的目的。可见综合与实践既是相对独立的又是彼此统一的。想要在数学授课中实现素质教育就需要教育工作者们围绕这两点不断优化自己的教学方法[1]。二、教学设计研究（一）增设开放性课程小学四年级的学生依然保留了活泼好动的儿童天性同时还具有一定的自我约束力。因此教师可以多开设一些开放性课程让孩子们获得充分的实践空间。在这样的课堂上教师要注意学生才是主体要把课堂的“所有权”交出去同时还不能忽略了自己的引导地位要把握课堂的节奏控制现场纪律确保课堂的行进方向是通过实践来掌握知识、提高综合能力。一旦出现扰乱课堂秩序使教学目标偏离原定计划的现象教师要及时发挥自己的作用将课堂引回到正常的轨道上来[2]。实践教学模式非常适合认知类知识的掌握例如在《观察物体》一节中要让学生通过对一个物体的正面、侧面、顶面来进行观察实现对物体的全面认识。这一部分知识的掌握需要很高的空间想象能力。而在实践课堂上学生就可以亲自进行实验通过对实物的观察来达到掌握这一知识的目的。（二）贴近生活具有生活性的知识往往来源于生活又要回到生活中去。使所学的内容贴近生活不仅更易掌握而且在应用时也更加自如。小学四年级的数学教学中关于“鸡兔同笼”的问题一直是难点。对于这类问题我们通用的解题办法是假设笼子中所有的动物都是少腿动物用公式“（总体腿数-一只少腿动物的腿数×动物的总数量）÷（多腿动物的腿数-少腿动物的腿数）”来计算出多腿动物的数量从而解答问题。然而学生往往不懂公式的来源从而常常用错数据因此只有让学生深入体会公式的推导过程才能掌握这一知识。例如有问题：“笼子里有若干只鸡和兔从上面数有35个头从下面数有94只脚问鸡和兔各几只？”我们不能把真正的鸡笼搬上课堂但是教师可以在实践课堂上为学生建立模拟庄园用红色的圆形卡片和两条红色的条状小棒代表一只鸡用白色的圆形卡片和四条白色的条状小棒代表一只兔。我们假设所有动物都是鸡让所有的动物都抬起两条腿同学相应的收取每只动物的腿数那么还剩94-2×35=24条腿。然后显而易见的剩下拥有腿的动物都是腿数多的兔子。将剩下的总腿数除以二即24÷2=12就是兔子的数量再用总动物数量减去兔子的量即35-12=23就是鸡的数量。这样学生通过亲自动手推导来理解公式的含义就简单多了。（三）促合作懂竞争在实践中除了能帮助学生掌握知识还可以促进个人意识的形成如合作意识、竞争意识。教师可以在课堂活动中把学生分成若干个实践小组来探讨问题并评出优秀小组。使学生在轻松愉快的气氛中与小组成员通过协同合作取得胜利产生竞争意识。合作是实现高效工作形成团队荣辱感的重要手段懂合作的团队才能爆发出巨大的能量攻克重重困难。而具有竞争意识的人才会奋发图强不甘平庸不断地激励自己走向成功[3]。因此教师要在实践教学中不断去渗透这种思想帮助学生形成这一意识。结束语：综上所述掌握“综合与实践”的教学方法有利于培养学生的创新意识和实践能力促进学