浅谈新课程理念下的角色定位.doc

浅谈新课程理念下的角色定位

学校：南街小学
作者：王妍
时间：2008.5

谈多媒体辅助数学教学
【内容提要】我国教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，都离不开计算机的普及与运用。计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。本文就运用多媒体辅助教学优化数学教学方法，作一些初步的探讨。
【关键词】多媒体辅助教学
【正文】在信息技术飞速发展的今天，现代多媒体计算机辅助教育是电子技术、通迅技术和计算机技术在教育领域的应用，集中了电影、电视、幻灯、投影、录像等教学媒体的优点，而且还具有接受反馈的可交互特点。能够将一些抽象、枯燥的数学概念、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前，使学生的眼、耳、手、脑等感觉器官调动起来，增加学生对抽象事物的理解与认识，增强联想的线索，进而强化记忆和掌握。因此，如何顺应社会的进步和科技的发展，积极推行现代教育技术，改革数学教学方法，全面提高数学教育质量，已成为新课程改革中教育工作者刻不容缓的时代任务。
一、利用多媒体辅助教学，创设教学情境。
小学阶段的学生，直观性较强。根据学生这种特点，上课前如果只凭一支粉笔、一张黑板，往往不能引起学生学习新课的浓厚兴趣。反之，则播放一段录像或者倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
如教学《圆柱体的认识》一课时，老师可以利用多媒体课件让学生欣赏各种生活中的立体实物，其中有学生早已认识的长方体、正方体。播放“圆柱体”时，师：“这是什么？让学生产生浓厚的兴趣，这种导入的方法，生动有趣，又能将课堂置于生活中，让学生对数学不再陌生，生活中处处都是数学知识。
再如：在教学《分数大小比较》时，教师可以借助课件利用讲故事的形式导入，首先，多媒体出示唐僧师徒西行路上分西瓜的场景，并配上录音：唐僧师徒去西天取经，一天天气炎热，孙悟空叫八戒找来西瓜来解渴，悟空说，为了公平起见，我们每人吃四分之一吧。八戒一听，瞪大眼睛，不高兴地说：“西瓜是我找来的，我要六分之一吃，最少也要五分之一吃。”悟空听了哈哈大笑，沙僧和唐僧听后也哈哈大笑。听到这，学生被多媒体课件吸引的同时必然产生了惊奇和疑问：到底四分之一、五分之一、六分之一这三个数谁大谁小？，通过这样的情境导入，学生的学习兴趣不但被调动起来了，还为新课的教学作了良好的铺垫。

二、运用多媒体计算机辅助教学，重、难点容易突破。
在六年级《圆的认识》这节课，动嘴说自然是不可能的，学生不易理解，而只用实物的话，学生也理解的不够形象，而借助多媒体动态的演示，如圆的底面动画似的慢慢移动，从上至下，让学生归纳概括出两底相等的特征,便是水到渠成了。数学家又是如何规定圆的直径的呢?(随生答,媒体同步动画直径的过程,先后出示直径d及直径概念)
电化教学的核心是要提高教学质量。教学过程中，只有当学生掌握知识的重点，突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体计算机突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。
例如，在教学“相遇问题”应用题时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。教师简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右地行驶，一会儿，另一辆火车也从右往左地驶过来，两列火车在逼真的火车运行时发出的声音中相对开出，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶75千米，乙车每小时行驶69千米。甲车开出后1小时乙车才开出，再过2小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”，教师再操作鼠标，屏幕上出示了线段图，在线段图上分别标出了每小时火车所行的路程。这样难点在火车形象运行的动态演示和直观的线段图中得以解决，它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的剌激。演示一结束，学生们很快就列出正确的算式解答。
例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
因此，利用多媒体计算机辅助教学可以使学生清楚地掌握概念，获得正确的结论