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新课标背景下初中语文单元项目式作业设计研究

作业是单元教学的重要组成部分，是课堂教学向课外的拓展和延伸。新课标背景下初中语文单元

项目式作业设计需要严格遵循新课标指导，加强作业框架设计，优化项目式作业完成形式，通过作业

内容构建，为项目实施有效搭建支架，以此提高单元项目式作业设计和实施效果，实现语文知识的自

主建构和固化，提升学生语文素养。
一、加强框架设计，确立项目

新课标明确学生是语文学习的主体，语文教学需要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。单元

项目式作业是项目式学习的有机组成部分，是初中语文教学向课外的延伸，要通过单元项目式作业设

计开展项目式学习需要做好单元式作业设计前的整体规划，确立项目。

（一）找准设计依据

首先，设计活动需要在新课标构建的指导框架下实施和完成。譬如：2022年版《初中语文课程

标准》在课程设计思路中明确，语文课程应重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文

应用规律。这一观点便可称为教师单元项目式作业设计的理论基础，为作业设计指明“实践”为主的设

计方向。

其次，单元项目式作业设计需要紧紧把握语文单元教学的基本内容，充分了解语文单元教学中的

“语文要素”。

以部编版八年级上册第一单元为例，本单元共收录了《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》《“飞

天”凌云——跳水姑娘吕伟夺魁记》《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》以

及《国行公祭，为佑世界和平》五篇课文，分别涉及了新闻消息、新闻通讯、新闻特写和新闻评论，

通过分析不难发现本单元“语文要素”均与“新闻”二字有关，进而明确本单元项目式作业的设计目标：

1.通过单元项目式作业，体验新闻的六大要素。

2.学会新闻文体的语言特点。

掌握本单元“语文要素”，明确本单元语文教学的基本内容，便可确定单元项目式教学的知识目标，

而单元项目式作业是教学的重要环节，其目标需要与单元教学目标保持高度一致，进而确定了项目式

作业设计目标。

此外，2022年版初中语文新课标指出，学生是学习的主体且语文学习应注重语文与生活的结合，

因此，单元项目式作业设计中必须将“学生经验”充分考虑进来，作业项目需要贴近学生的兴趣、爱好，

需要契合学生的社会生活，而且，项目需要真实并具有现实意义，这样才能确保项目式作业的可操作

性，调动好奇心和求知欲，激发潜在的进取精神和问题意识。
（二）探索项目来源

单元项目式作业是基于建构主义理论下形成的特殊作业形式，强调的是问题情境的真实性和可靠

性，如果作业设计脱离了客观实际，单凭臆造，项目式作业变成了“无根之水”，因此，需要注重作业

中项目的真实来源。

进入到初中阶段学生的社会性逐渐增强，他们已经开始有意无意地通过各种渠道关注生活、关注

社会，可以根据初中生的这一社会性发展特点，将项目来源归纳为社会性议题、热点性问题、生活性

问题以及生产性问题四大方面。其中“社会性议题”指的是受到民意关切的重大突发性事件，比如：环

境保护议题、食品安全议题、社会保障议题等；热点性问题指的是社会公众普遍感兴趣的问题，比如：

教育问题、就业问题、公共卫生问题等；生活性问题指的是发生在学生身边、亟待解决的问题，比如：

家庭教育问题、校风校纪建设问题。

（三）规划项目承载

2022年版新课标指导下初中语文单元项目式作业需要承载四个维度的教育功能。第一，知识维

度。这是项目式作业的基础维度，根据新课标要求，语文教学致力于培养学生听说读写活动以及文学

活动中的语言文字运用能力，为学生全面发展和终身发展打下基础。此维度需体现出作业设计的全体

性，有利于全体学生共同参与。第二，技能维度。技能维度是在知识维度基础上需要实现的第二维度。

学生需要通过项目式作业学会运用相关知识解决实际问题，掌握解决问题的方法，将基本技能固化为

自身的本能。此维度关键点在于技能向本能迁移的过程。第三，素质维度。2022年新课标指出，语

文教学需要有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，帮助学生形成良好个性和健全人格，发

展学生核心素养。这也是初中语文教学的核心目标。第四，文化维度。新课标要求语文教学需要增强

学生的文化认同和民族凝聚力、创造力，有利于弘扬中国民族优秀文化和革命传统。

明确项目式作业主题规划和立项后便可着手项目式作业的框架设计。

例如：部编版八年级上册第一单元的项目式作业框架可以设计如下：

【导语】

同学们，我们在日常生活和学习中经常会接触各类“新闻”，新闻是我们了解世界的窗口，通过本

单元学习，我们知道了新闻的六大要素，即：“5W+1H”；了解了新闻稿件的语言“客观、确切、简练、
朴实、通俗”的特点。我们将于某月某日放学后到某社区对“扶贫养老”表现