试谈小学数学课堂教学中的情境创设.doc

试谈小学数学课堂教学中的情境创设

一、情境创设的趣味性与合理性
HYPERLINK"http://www.177liuxue.cn/info/2010-4/76819.html"\o"小学教师述职报告"\t"_blank"教师的情境创设要紧扣课题，反映儿童熟悉的生活经验或能够理解的科学道理，并且能够吸引他们的无意注意，以激起他们的好奇心与求知欲，使趣味性和合理性有机统一。
二、情境创设的务实性与实效性
情境创设要务实，才有利于学生的学习和发展。创设问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不平衡”，以激起学生强烈的愿望，从而使学生的有意注意与记忆、思维凝聚在一起，积极主动地投入到探索性的数学学习活动中去。因此数学情境创设首先要有“数学味”，其次要有利于突出重点和突破难点。
三、情境创设的挑战性与学生的认知水平
情境中蕴含的问题要适合学生的实际水平，并要具有一定的挑战性，具有一定的坡度和难度，要能使学生的认知产生“不平衡”，造成认知上的冲突，从而激发他们的内在动机，产生学习的渴望，保证让大多数学生在课堂上处于积极的思维状态。
数学情境的创设不能太简单，学生无需思考就随口答出；也不能太难，让学生摸不着边际，在外围兜圈子，因此，把握障碍性的适度非常关键。
情境创设应遵循“摘桃子原理”，把知识看作是“桃子”，“桃子”不是一伸手就能摘到的，要摘到必须“跳一跳”，并且是经过跳就能够摘到的，不能可望而不可摘。教师要让学生通过自身一番努力而摘到桃子，随之产生一种成功感和自豪感，进而促进学生产生继续“摘桃子”的兴趣和愿望。
总之，“冰冻三尺非一日之寒”。要想每个情境创设都能达到上述要求，就需要执教者的我们不断学习别人的成功经验，不断反思自己的教学行为，才能提高驾驭现代数学课堂的能力，增强课堂教学的有效性，从而不断提高数学教学质量。