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第二单元整体教学设计
（人教版三年级下册）三年级组
教学目标：
1.品读《翠鸟》，了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。
2.略读《一个小村庄的故事》，读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3.品读《燕子专列》，了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。
4.略读《路旁的橡树》，理解课文，树立环境保护意识。
教学流程：
第一课时：单元导读课
一、读“单元导读”（让学生明白这单元的主题）。
二、初读课文，做到基本读通读顺。
三、认读生字词。
四、提前了解本单元的综合性学习以及习作内容，做到心中有数。
五、阅读主题丛书中《除了脚印，什么也别留下》
第二课时精读指导课——《翠鸟》
一、揭示课题
1．出示课题，齐读
翠鸟，又名“叼鱼郎”、“小鱼狗”。它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。
2．这篇课文是通过哪几方面来描写的翠鸟的？（动作、住处、外形），请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点。
3．检查，出示：外形美丽（1）
动作敏捷（2、3）
住处安全（4）
二、精读指导
1.学生自学：从哪些地方看出作者特别喜欢翠鸟？课文是如何抓住翠鸟的特点表达清楚的？
（一）学习外形，自由汇报值得学习的写法。
2．齐背。
3．师：课文对翠鸟的描写，是按照从上到下的顺序，言之有序地描写的，运用了许多打比方的句子，生动、形象、活泼的语言，表达了喜爱之情。
（二）动作敏捷
过渡：翠鸟的外形是那样得美丽，它的动作更是敏捷。
1．默读课文2、3节，划出表现敏捷的词句，请你用朗读表示出来。
2．指名一生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟敏捷的词句。
3．生边交流，然后齐读。
疾飞，一眨眼，锐利，隐约可见，像箭一样，刹那间，叼，只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
在朗读中交流课后题三，体会表达方法。
4．读课文2、3节，读出语气，练习背诵。
（三）住处安全
请同学自由朗读第四节，找出表达作者喜爱的词语。交流，朗读表示。
三、布置综合性学习。

第三课时群文阅读课
阅读和《翠鸟》相关的课文《云雀》、《健忘的画眉》、《自由与生命》

第四课时
精读指导课——《燕子专列》
一、初读课文
请同学们用你喜欢的方式读课文，读完后想一想，这个故事主要讲了什么内容。
出示：气温骤降、长途跋涉、濒临死亡
用上这三个词语说说原因，要求：说清原因，语言简洁
二、品读课文
下面请同学们仔细品读课文，想想从哪些语句感受到人们对燕子的关爱，在你感受最深的地方认真写好批注，等一会我们交流。
三、围绕“爱”，感悟课文，感情朗读
（一）听到消息后，人们——
出示：听到消息后，人们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
1.读通句子。
2.读着读着，你仿佛看到了什么？落实：料峭的春寒满天飞舞的大雪冻得坚硬
3.有感情朗读。
（二）在这群四处寻找燕子的人群中，就有一个叫贝蒂的小姑娘。
有一个叫贝蒂的小姑娘，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。
1.读通句子。
2.理解：皑皑白雪
手冻得僵硬，脸冻得通红你看到了什么？在乎什么意思？小贝蒂不在乎手冻得僵硬，脸冻得通红，那她在乎什么？
3.是呀，她的手冻得僵硬，脸冻得通红，但她一点也不在乎。你能把这种感觉读出来吗？有感情朗读。
（三）多么善良的人们！多么幸运的燕子！配乐朗读三、四自然段。
（四）有感情地齐读最后一段，完成课后小练笔：想对贝蒂说什么？

第五课时群文阅读课
主题丛书《小鸟缘》、《拾贝的小女孩》、《灰鸽七四八》、《最后一只藏羚羊》
第六课时字词达标课
1．读词
2.听写词语并改正
第七课时《一个小村庄的故事》和群文阅读
1．读文讨论：小村庄发生了什么变化，为什么会发生这么大的变化？
2．主题丛书：大自然的诗篇

第八课时略读提高课——《路边的橡树》
一、揭题、解题
今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？
二、自由读课文，思考
课文里讲了一个什么故事？
1.轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。
2.检查自读效果。
3.交流。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知）
三、练读、议读、质疑
1．谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听？
提要求：（1、）把语句读流利，（2、）读你自选的这部分，你想到了什么？
2．议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出