用教学的创新点激发语文课堂的活力.doc

用教学的创新点激发语文课堂的活力

在全面推进素质教育的过程中，学生创新意识的培养越来越重要。学生创新意识的产生依赖于他们所掌握的基础知识和基本技能，同时也取决于他们的个性，而学生创新意识的发展又进一步出促进了他们个性的增长，能力的提高。要培养学生的创新能力的，必须重视课堂教学，让语文课充满活力，必须要捕捉好语文教学的创新点，选择好课堂的切入点，抓住思维的交接点。
明确学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
语文教学的创新既要追求实效性，又要尊重科学性，中学生是极富感染力和可塑性的一个群体，因此心理环境的创新氛围对他们具有渗透力，会对学生起到潜移默化的作用，影响学生的精神面貌和认知风格。因此语文教师的教学首先应尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识和主体精神，在教师的主导下，最大限度地发挥学生的主体性，以达到最佳教育效果，让学生释放出潜在能量，发挥主观能动作用，发展其个性与想象力，拓宽创造性发展，从而促使学生生动、活泼、主动地创造发展，主体教育是培养学生创新意识、创新精神、创新能力的重要途径。教师要用热爱、平等、尊重的教育行为，去赢得学生的喜爱与信任，为学生创造一种宽松、和谐的教育氛围，把微笑带进课堂，把表扬鼓励带进课堂，把竞争参与带进课堂，以充分调动学生的积极性和主动性。学生在这种和谐愉快的教学环境中易产生激情、兴趣和意想不到的创造性思维与想象力，有利与培养学生的创造思维和具有创造性的个性心理品质。因此在教学中，教师应明确学生的主体地位，不是将知识引向学生，而是将学生引向知识。充分激发学生的学习兴趣。
二、精心设计教案，丰富课堂内容。
语文教师尤其应该深钻教材，根据学生的知识状况和接受能力，严谨、科学的安排教学流程，作到|“严”备课，此外根据不同的课文特点安排教学环节，灵活施用教学手段，教态自然、活泼，教法轻松灵活，教案设计“趣”，设计妙趣横生的教学方案，使那些情文并茂的课文更有魅力，更有感染力，而使那些枯燥无味的教学内容变得富有情趣，引导学生在教学的每一个环节中都轻松愉快，生动有趣地学习。因此力求每一堂课都有新知，有新意。让学生带着一种高涨的激动的情绪去学习和思考，让学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体念到创造的欢乐。充分“粘”住学生的注意力，使课堂生动活泼，趣味盎然。以趣激趣，以新奇的东西刺激他们的探究活动，学生的智力活动本身更能激发浓厚的兴趣。因此引导学生在学习过程中爱思、多思、深思，引导和培养他们的好奇心、求知欲、创造欲，培养学生的探索精神、创新思维。善于发现和开放学生的潜在的创造性品质，培养其正确的心态，并使之逐步形成乐观的上进心、自信心与积主动的创新精神，并转化成创新能力。
三、调整课堂模式，提高教学实效。
让学生保持活跃的幻想，保持对事物普遍的敏感性，让学生自己去发现问题然后给予适当的指导，去掉平、浅、淡的提问，真正把时间还学生。因此在教学模式与教学方法上精心选择教学设计不唯书、不唯上、只唯是，一切从实际和情感出发，进行独立的思考和探索创造，设计好的课堂教学在实践中不是刻板和一成不变的，要善于依据学生学习的反馈消息，作出及时的、灵活的、恰当的调整，是学生始终保持积极向上的情绪，善于应用语言实物、现代化教育技术手段创造出与实际相近的各种激疑情绪，问题情景。争取多种教学模式。
四、精讲巧练，阔展视野。
语文教学中，应充分认识发展语言与发展思维的一致性，把学习语言与认识事物紧密结合，因此学生的听、说、读、写能力的培养就显得尤其重要。要打破课内、课外的界限，引导学生阅读课外书籍，培养一定阅读能力，使课堂教学结构和教材的知识结构、学生的认知结构有一致，有利于学生接受知识并转化为能力。学生的语文能力的提高，其规律是“得法于课内，成技于课外、课内打基础，课外长才干。”因此应注意培养学生的自学能力，让他们运用这种能力到课外去精读博览，勤思多写，打开广阔的学习天地。同时，课内多组织课堂讨论，精思巧受，省时省力，在平实、自然的研讨中，取得不平常的教学效果。“精讲巧练”，既减轻了学生的负担，提高教学质量，使学生变苦学为乐学，发展了学生的创造性思维。
综上所述，语文创新教育就是把创造性思维训练寓于课堂教学的听、说、读、写活动中，引导学生多项思维练习,引导学生多方面、多角度、多途径的思考问题，培养学生在短时间产生多种思路的能力，引导学生提出超出一般的、不寻常的见解，培养学生超常思维能力，多角度思考问题，培养学生摆脱思维定势影响的能力，用前所未有的新角度、新观点认识事物，超常规限度提出新颖、独特的见解，培养学生创造性解决问题的能力。这样将极大调动学生的学习语文的兴起兴趣，开启了学生创造性思维的心扉，使语文课堂真正活起来。