中学学生心理危机预警干预机制实施方案及演练方案.pdf

中学学生心理危机预警干预机制实施方案

一、指导思想

贯彻落实《未成年人保护法》、《关于加强和改进未成年人思想

道德建设的若干意见》，以及教育部和《XX市中小学生心理危机预警

干预机制实施方案》等文件精神；按照“加强教育引导，强化过程管

理，完善预防机制，注重工作实效”的原则，制订XX中学学生心理

危机预警干预方案，有效解决影响青少年健康成长过程中的突出问题；

引导青少年学生珍惜生命、热爱生活、发展自我、远离侵害，预防和

减少学生不良心理行为的发生，切实保障学生的健康成长，维护学校、

家庭和社会的和谐稳定。

二、基本原则

1．人性化原则。中学生是正在成长的青少年群体，发展尚未成熟，

可塑性强，在预警、干预过程中要坚持以人为本，立足于保护和预防，

切实维护中学生身心发展。

2．预防性原则。建设预警机制的目的在于及时发现和解决问题，

预防和减少中学生心理危机的发生，保障青少年的健康成长。

3．教育性原则。青少年学生在成长过程中会出现各种各样的心理

问题，应及时正确引导，帮助他们认识心理危机，矫正不良心理行为。

4．参与性原则。预警干预机制的建设离不开学校、家庭和社会各

方的共同参与。要坚持以学校为主体，充分发挥学生家庭、社区等各

方面的积极作用，共同推进预警干预机制的建立和运行。

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5．实效性原则。建立和健全预警机制，确保各项措施的落实，促

进心理干预工作的规范化，增强机制运行的有序性和实效性。

三、工作目标

1．在学校心理危机干预工作小组的领导下，制定学校危机干预工

作方案，建立学校危机干预工作小组，形成危机干预工作流程。

2．通过心理健康教育及心理危机干预知识宣传，加强教师、家长

以及中学生对心理危机的了解和认知，提高教师和家长对学生危机状

态的识别能力，能及时启动学生心理危机的预警系统；提高学生承受

挫折的能力和情绪调控能力，以使学生在面对危机时能有效应对。

3．通过心理援助的适时介入，协助处于危机中的学生把握当下，

认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并学会正确地应

付危机的策略与方法，避免或减少学生中出现自伤或伤及他人事件的

发生。

4．通过积极创设良好的校园环境，为中学生成长营造健康氛围，

努力提高学生的心理健康水平，优化学生的心理品质，促进每一位学

生的健康成长。

四、具体举措

（一）建立预警干预领导小组和工作小组

建立以校长为组长、校分管领导为副组长、各相关组室以及有关

专业人员共同参与的XX中学心理危机预警干预工作领导小组，组织

和领导XX中学学生心理危机预警干预小组开展各项工作。

（二）确定预警干预对象

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存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预

的对象。学生心理危机的发生必须满足下列三个条件：第一，生活中

出现了导致心理压力的重大或意外的事件；第二，躯体和意识出现不

适感受，又未引起周围人的重视而不能得到及时疏解；第三，遭遇到

依靠自身能力无法应付的困境。上述三种情况同时出现就意味着个体

出现了心理危机。心理压力超过个体应对能力、情绪障碍严重或行为

失衡的个体，都极易出现有潜在伤害性的危机状态。不同的学生因其

个性特点、成长经历和生活状况不同，在面临心理困惑和危机时的表

现也各不相同，有明显的个性差异。

1．一般预警类

（1）心理因素方面

第一，个性较为内向、沉默、喜怒不形于色，心事较重，遇到一些

问题不愿或无处向人诉说；或个性过于暴躁，易怒者。

第二，个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生，如因各种原

因导致情绪失控者。

第三，人际冲突后出现心理或行为异常的学生，如当众受辱、受

惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥、受歧视的学生，或与老师

发生严重人际冲突的学生。

第四，在学校和医院门诊心理测试中抑郁倾向较高者、有狂躁倾

向及反社会型边缘人格特点者。

第五，有心理障碍且出现心理或行为异常的学生，如患有抑郁症、

恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症等心理障碍的学生。

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（2）学习压力方面

第一，由于学习基础和能力差，或者父母期望过高导致学习压力

过大而出现心理行为异常的学生，如学习努力但仍然考试不理想的学

生。

第二，因外地（校）新转学、因病住院或休学后复学、各学期开学

或结束等阶段出现心理问题的学生。

第三，严重厌学、逃学，或有考试综合征及学校恐惧症的学生。

第四，因严重网络成瘾行为而影响其学习及社会功能的学生。

（3）家庭生活方面

第一，近期家庭及学校生活中遇到重大生活事件：如家庭中有迁

居、父母及亲属出现变故、家庭经济状况改变；因犯规而受批评、人

际冲突、遭受失败等。

第二，成长经历中有过自虐自