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【单元统整教学】奇妙的想象之旅

——二年级上册第七单元统整教学设计

【单元解读】

统编版二年级上册第七单元以“想象”为主题编排了《古诗二首》

《雾在哪里》和《雪孩子》三篇课文及一个语文园地。单元内的各项

学习材料在同一主题下，选取了古诗、民歌、童话等经典文本，从诗

人笔下的山寺、草原等自然景色，到童话里的雾、雪自然现象，包括

语文园地里“字词句运用”、看图写话以及我爱阅读都是通过奇妙的想

象的，赋予大自然独特的美感，其内容涵盖了古今中外，且故事语言

生动、富有童趣。

本单元的教学重点是：“展开想象，获得初步的情感体验”，这

是在一年级上册第六单元“联系生活，合理想象”基础上教材编排的又

一想象单元。《古诗二首》引导学生先观察插图，再想象诗中描写的

画面，感受山寺的高耸和草原的辽阔；《雾在哪里》借助课后题，仿

照课文句式想象说话，体会雾的淘气；《雪孩子》在想象中续编故事，

感受雪孩子的美好心灵。《语文园地七》“字词句运用”第二题借助回

忆并描绘当时场景，除了实现语言积累，还要实现借助词语和联结生

活来想象画面。而单元写话是“借助图片，展开想象写一个小故事”，

不仅要描述图片内容，更需要有趣的多元想象。

整个单元，从《古诗二首》中感受想象的魅力，到在《雾在哪

里》中学习想象的方法，再到《雪孩子》中交流想象，最后《语文园

地》中学习将自己的想象表达出来。呈阶梯螺旋上升，旨在通过不同
形式的语言实践，感受想象的美好与纯真。也为二年级下册“读句子，

想象画面”和“运用词语把想象的内容写下来”两个能力的训练打下基

础。

此外，本单元在《雪孩子》一课的课后习题中提出“学习默读，

试着不出声”这一新的学习任务，默读是一种非常重要的阅读能力，

又是教材第一次提出，需要进行重点练习。引导学生初步做到默读时

不出声、不唇读、不指读，并在本册第八单元以及二年级下册第四单

元继续这一能力的训练，从“初步学习默读”到“学习默读”再到“学习默

读课文”，体现了由易到难的梯级发展序列。

对照《义务教育课程标准（2022年版）》中“学习儿歌、童话，

阅读图画书，体会童真童趣，感受多彩多姿的生活，初步体会文学阅

读的乐趣。”以及“阅读有趣的短文，发现、思考身边的鸟兽虫鱼、花

草树木、家用电器等日常事物的奇妙之处，说出自己的想法。”等内

容，本单元侧重于“文学阅读与创意表达”和“思辨性阅读与表达”两个

学习任务群。根据以上学习任务群的定位和年段目标，整合本单元的

学习内容、学习资源，提炼“奇妙的想象之旅”这一学习主题，以真实

的学习任务来驱动学生的学习，引导学生围绕学生主题，在完成一个

个学习活动的过程中展开想象，感受想象的乐趣，获得初步的情感体

验。

【单元学习目标】

（一）在单元“奇妙的想象之旅”学习主题中，激发学生识字、写字、

诵读、积累、探究的兴趣。
（二）学习默读，试着做到不出声。

（三）通过图文对照，想象画面，大致理解古诗的意思；能借助句式

发挥想象说话，体会雾的淘气；能发挥想象续编故事，感受雪孩子和

小白兔的友谊；能观察图画，展开想象，把故事写完整。

（四）正确、流利、有感情地朗读本单元课文，交流想象的画面和感

受，体会想象的乐趣。

【学习活动】

（一）学习主题及内容

基于对本单元的整体解读，围绕学习目标，通过“奇妙的想象之

旅”的学习主题，设计了以下结构化的学习框架，引导学生在“读古诗，

想奇妙的画面”中感受山寺高耸入云和草原高远辽阔；“讲童话，想奇

妙的经历”中体会雾孩子调皮淘气和雪孩子美好心灵；“看图画，编奇

妙的故事”中大胆展开想象的实践活动中融通单元文本内容，走进奇

妙的想象世界，体验奇妙的想象之旅，获得奇妙的想象体验。

（二）学习活动及提示

学习活动一:读古诗，想奇妙的画面

学习提示1.跟着诗人去旅行

学习《古诗二首》学习《夜宿山寺》，感受山寺之高

1.背诵李白的诗歌，走近诗人。

2.采用多种形式练读，走入诗境。

3.通过“读圈品”，感悟诗情。

4.借助插图讲故事，想象夸张。
学习《敕勒歌》感受草原之阔

1.欣赏民歌，了解敕勒民族。

2.反复诵读，感受民歌韵味。

3.借助关键词，想象草原的辽阔。

4.勾连语文园地，感受不同情趣。

学习提示2.跟着词语去旅行

学习《识字加油站》

1.对应图片，正确认读，尝试分类。

2.联系生活，想象画面，感受风光。

3.拓展练习，丰富画面，强化分类。

学习活动二:讲童话，想奇妙的经历

学习提示1.跟雾孩子捉迷藏

学习《雾在哪里》

1.链接生活引课题，学习“雾”。

2.初读课文找句子，知“淘气”。

3.扶学“雾飞到海”，学句式。

4.小组共学勾连园