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课题申报书：利用信息技术培养学生核心素养的研究(20).pdf

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课题申报范例精选 【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和 要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实 性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创 性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选 题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师 进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 利用信息技术培养学生核心素养的研究 课题名称：利用信息技术培养学生核心素养的研究 关键词：信息技术学生核心素养 申报级别：省级课题 课题类别：专项课题 学科分类：数学 研究类型：数学 预期研究成果： 立项号：204234485 课题设计论证 课题论证 第一章课题提出 一、问题提出的背景 （一）学生核心素养的培养是当前国际国内教育界关注的热点。 经济合作与发展组织（OECD）国家在1997年提出了“核心素养” 的概念，并将其视为基础教育的DNA、人才培养的指针。随后，联合 国文教科文组织欧盟先后提出了各自的核心素养指标体系，世界各国 将其指标体系列为各级各类教育深化改革目标和全社会终身学习目 标的参照框架。21世纪以来，基于核心素养理论建构与实践探索，已 成为世界各国推进课程改革关注的热点话题。 （二）学生核心素养的培养是目前国内深化教育改革研究的目标。 党的十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务，而研究学 生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应 世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。2015 年3月30日，我国在正式印发的《教育部关于全面深化课程改革落 实立德树人根本任务的意见》这份文件中提出了要加快“核心素养体 系”建设。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的 基础地位，成为深化教育工作的“关键”因素和未来基础教育改革的 灵魂。近几年，我国逐步深化了对培养学生核心素养的方法与路径的 相关研究，但是与立德树人的要求还存在一定差距，因此，学生核心 素养的培养仍是目前我国深化教育改革研究的目标。 （三）利用信息技术与教育教学的深度融合来促进学生核心素养的 培养是我校教育教学工作的重点。 立德树人要靠什么来落到实处呢?基于中国国情的“核心素养” 模型，可以通过学校教育而获得。在这样的宏观背景下，重新审视我 们的教育教学，面对“教师教得辛苦，学生学得痛苦，却没有得到应 有发展”这一现状，我们具有深深的忧患意识，我们思考：如何以核 心素养为导向，引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值， 使之自觉为学生的终身发展服务？因此我们根据自身实际情况确定 了《利用信息技术培养学生核心素养的研究》这一课题，对现代信息 技术与教育教学的深度融合展开理论与实践的探索，将对学生核心素 养的培养起到积极的推进作用。 二、课题研究的意义和价值 教育信息化的根本目的是促进教育的改革与发展。该课题将通过 对“利用信息技术培养学生核心素养”开展的实践研究，对发展信息 技术与教育教学的深度融合具有积极的推进作用，同时对于提升教师 专业素质，提高教育质量具有重要的现实意义。 第二章文献综述 一、国内外关于同类课题的研究现状。 我们以“信息技术和学生核心素养”为关键词在知网上进行文献 检索，从2015年至2019年能检索到的文献数量分别为：1篇、7篇、 42篇、59篇、62篇，对此可以了解到我国目前对于“利用信息技术 培养学生核心素养”的相关研究仅处于刚刚起步阶段，大部分与核心 素养相关研究的侧重点仅仅关注了“核心素养”与“课程改革的关系”， 而对借助信息技术与教育教学深度融合来促进学生核心素养的培养 还缺乏关注。 二、概念的界定 信息技术信息技术是学习活动的认知工具，它可以作为课程 学习内容和学习资源的获取工具、作为情境探究和发现学习工具、作 为协作学习和交流讨论的通讯工具、作为知识建构和创作实践工具。 教师应充分利用信息技术构建知、情、意融合的高智慧学习体系。 核心素养学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备 品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注 重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学 生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取 上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身 发展所必备的素养。 信息技术与课程整合信息技术与课程整合是我国 三、理论依据 建构主义理论：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而 是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和 学习伙伴)的帮