课题申报书：利用信息技术培养学生的核心素养.pdf

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，

具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对罠类选题要有现实性、针对性和前

瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选

题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以

下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报

告的参考模板和范例。

利用信息技术培养学生的核心素养

课题名称：利用信息技术培养学生的核心素养

关键词：信息技术核心素养

申报级别：全国教育信息技术研究课题

课题类别：重点课题

学科分类：信息技术

研究类型：信息技术

预期研究成果：

立项号:

一、研究现状述评、选题意义和研究价值

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人

终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“当前我国的核心素养

研究处于初级阶段，需要加强综合性的研究，现在的核心素养研究更多的是

国外成果的移植，我们本土有很好的东西，下一步核心素养研究需加强专业

化、综合化、本土化。”

“目前，世界各国都在关注课程改革的新趋势，其中有计划地学习和

能力培养是各国都普遍关注的。”核心素养是新课标的来源，也是确保课

程改革万变不离其宗的宗旨，高中信息技术和通用技术课程开设的时间已

经有许多年了，学校如何依据课程标准的要求，实施本课程的教学，培养学

生的核心素养，对于高中学校意味着挑战，也意味着机遇。如何让教学硬件

环境与学科教学过程实现深层次整合，如何构建有效的实践教学模式和高效

的课堂教学环境，提高学生核心素养，使得计算机及网络、技术实验室更加

深入地融入学科教育实践中去，成为教育教学中亟待解决的重要问题。

二、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

利用信息技术培养学生核心素养是个体“能够认识到何时需要信息，能

够检索、评估、筛选和有效利用信息”的综合能力。学生核心素养培养从实

际出发根据年龄、生理和心理特性和学生直接经验较少的特点，充分发挥

信息技术环境下进行教学的优势，整合信息技术和学科教学，开设适合青少

年特点的信息技术课，优化学校信息环境,大力开展教学改革，从信息教育

的教学模式、信息素养的阶段发展模式展开研究，提高学生核心素养。
信息技术教学中对信息兴趣的培养研究

学生如果提不起学习信息技术的兴趣就谈不上信息素养的培养。有了

浓厚的兴趣和积极的学习态度，加之平时刻苦努力的实践操作，就会日见成

绩。领略到学习带来的愉快后，就会更加精神振奋,乐此不疲，越学越有兴

趣，越学越有信心。如此一来就能形成一种良性循环，天长日久，学习信息

技术就成了一种乐事。

㈡信息技术教学中对信息意识的培养研究

信息素质是学生核心素养的一个重要组成部分，培养学生的信息素质也

是素质教育的需要。学生具有强烈的信息获取意识，良好的信息道德意识。

利用信息技术对学生进行心理疏导、课外辅导、思想教育。让自己和学生都

有能安全地在网络环境中塑造健康、完美的人格。

㈢信息技术教学中对各项信息能力的培养研究

信息处理能力，信息交流能力，信息问题解决能力，信息文化多重建构

的能力等。

㈣在信息技术教学中信息素养培养方法的研究

㈤信息技术教学评价体系改革的研究

通过本课题的研究，建构基于现代教育技术装备的、既能发挥教师主导

作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学环境、多样化实践教学模式，

来促进现代教育技术装备与学科教学过程实现深层次整合。为建设更为人性

化的教学活动场所，建设现代教育技术支持的高效课堂模式，建设新型的教

学环境寻找解决办法并进行实践。整合教育教学资源，完善教育技术设备使

用管理和教学资源的管理，促进教学质量的进一步提高。提高学生核心素养。

在实施过程中，坚持以任课教师为主导、以学生为主体、以网络为平台

的罠略，坚持有效、使用的原则，坚持从实践中来到实践中去的方针，完成

从实践到理论和理论到实践的决定性飞跃，一步一个脚印的探究。

本课题研究的思路是由课题负责人招集课题组成员集中规划组织，根据

研究内容，确定各项内容的负责人和各项内容的研究顺序和研究时间。分项

内容研究负责人做出研究计划和具体实施方案交课题组讨论后执行。分项内

容研究每成行一阶段的研究都要有总结，研究结束后形成较完整的研究成果

在课题组讨论修改。信息化设备在学科资源的使用中是不可避免的，关于信

息化设备使用与管理方面的研究与学科资源的使用研究分组同步进行。最终

课题组对分项内容研究的研究资料和成果进行提炼、汇总，形成体系化的研

究成果。

研究过程计划分为以下几个阶段：

㈠启动阶段年7月——2016年10月

1、论证制定课