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中等职业学校学生价值观现状特点与分析

[摘要]：价值观对个体行为具有引导与指示作用的，价值观的内容与结构，直接影响个人与社会的存在方式和意义目标。中职学生是一个独特的群体，他们正处价值观形成时期，全面了解他们的价值观现状是提高教育有效性的前提。本文采取实证研究的方法，通过对佛山市南海区四百多名学生的价值观现状的调查，得出并分析中职学生的价值观具有矛盾性、虚伪性、不确定性和趋向功利主义的特点。
[关键词]：中等职业学校学生价值观

“价值观是关于价值的特殊观念系统。进一步说，它是人们在处理价值问题，特别是那些普遍性价值问题所持的立场、观点、态度的总和，价值观特有的形式是人们头脑中的信念、信仰和理想系统。”注释
李顺德：《论树立正确的价值观》，《光明日报》1998年1月10日。
价值观是以个体自身的需要为基础而形成的，人们的世界观、人生观、信仰、愿望、目的、兴趣、态度、需要、利益和文化素质等等，这些组成一个观念系统，这个系统成为人们衡量、判断事物或关系价值的内在尺度，以此得出是非、善恶、好坏、美丑，这个内在尺度作为观念系统的内容就是人们的价值观。它由价值评价标准、价值信念、价值目标和价值理想等要素构成。人的行为都是在思想、观念的支配下进行的，价值观作为人们确定和选择价值的内在观念，它是人行为的动力源泉，决定着人的行为取向。
中职学生正处价值观形成时期，他们有着怎样的价值需求和价值理念，他们的价值观存在哪些问题，这是教育必须关注和面对的。
为了对中职学生的价值观念进行实证研究，本人进行了问卷调查和分析。本次调查在佛山市南海区高级技工学校发放“中职学生价值观状况调查”问卷500份，回收451份，回收有效率为90.2%。问卷调查学生构成情况（表一）：
表一
性别年级分布家庭出身背景男女一年级二年级农村城镇城市被调查人数25719434716431411126占有效人数比例56.98%43.02％76.94％23.06％69.62％24.61％5.76％
男生与女生性别比例与学校学生总体上的性别结构相当，被调查的学生中，有近七成的学生是来自农村。作为中考招生序列第三批招生的学校，佛山市南海区高级技工学校是佛山市南海区一所国家高级技工学校，其生源状况、学校的专业设计、学校管理模式在佛山市都具有相当的代表性。
本次调查所使用的问卷，根据本篇论文的研究目的，对题目的编制进行了多极分类，在大类之下，结合中职学生特点，列举了若干项目。问卷第三部分，单项选择问题题目的选项是根据对学生进行访谈所得出的（见附录）。
一、中职学生价值观现状调查结果及其分析
对于问卷调查结果，笔者先作了数据上的量化分析，在此基础上，根据问卷调查数据，本文从以下几个方面总结出中职学生价值观所具有的独特性。
（一）价值观的矛盾性突出。
1、价值取向上个人中心与自卑自弃并存
中职学生价值取向上个人中心表现为：“我”的地位、价值、意志成为他们价值取舍的重要尺度和标准。主体意识的发展，是青少年共有的心理特点。学生自我意识的发展程度、强弱、合理与否反映了学生心智发展水平，是学生价值观状况的一个体现。
调查显示，中职阶段的学生已开始走向生活的前台，对自己、家庭的一些重大事件已有相当程度的参与。被调查的学生中，有81.5％的学生已参与到诸如是否读书、如何就业等人生大事的决定中。随着身体和心智的不断成熟，以及对生活支配强度的加大，沉睡在学生心底的主体意识被唤醒，他们逐渐摆脱生活上的过分依赖和思想上的盲目服从，开始认识到作为一个个体的人，所应该拥有的自由、尊严、权利、利益和责任。
学生在价值判断和选择上有了自己的看法，不再人云亦云。63.42％的学生认为决定个人前途的不是家庭背景、机遇等因素，而是个人的学识、能力。在回答“拒绝和他人作比较，走自己的路，让别人去说吧”，真正赞同要以他人作为参照物来设计自己的生活的学生只有17.07％，87.36％的学生的学习动机都是为了自己的事业、学业，传统中“光宗耀祖”的成分，主导价值观中的“为中华崛起而读书”等，在学生的价值观念世界里被边缘化。56.55％的学生在选择工作时，首先考虑的是工作是否符合自己的兴趣，能否发挥自己的才能。
如果说自我意识张扬是这个年龄阶段的青少年价值取向的共性，那么和高中阶段的学生相比，中职学生价值观念中的自我意识还有一个显著特点：中职学生放大的“自我”里隐藏着深刻的自卑，中职学生对自我的评价弥漫着与其年龄不相称的悲观、失意、消极、迷惘。（见表二）
表二
完全同意基本同意中立基本不同意完全不同意没想过和高中生相比中职学生的整体素质低一些

9.76%
20.84%
11.75%
18.18%
34.81%
4.66%
在这个问题上，近三成学生明确表示职专生素质低于高中生，有11.75％的学生选择“中立”，如果换个角度看这组数字，