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优化教学过程，展现数学魅力
射阳县明达双语实验小学王晓艳
在这个收获的季节里，在这个中华人民共和国成立60周年之际，我们又迎来了2009年盐城市小学数学“关注常态课堂，聚焦有效教学”研讨活动，这次活动在阜宁师范附属小学举行，来自盐城市各个县区的12位老师分别向大家展示了她们精心准备的研讨课。12位老师的教学各具特色、各有千秋，为全体听课老师提供了一个很好的学习机会。
计算教学的传统模式是准备题——例题讲解——得出计算法则——巩固练习——形成技能。学生往往不理解计算的作用，加上计算的枯燥乏味，学生缺乏兴趣，成了计算的工具。而大丰市实验小学盛燕老师的一节“加法和减法”，让计算教学显现了新意，突出了实效。细细品味，发现这节课的展示有以下几个特点：
一、情境创设扎实有效。
当前热播的动画片“喜羊羊与灰太狼”是儿童们的最爱，盛老师紧紧把住这一根脉，根据学生的年龄特点，对教材进行了包装，创设了一个完整的教学情境——羊村欢迎你！在复习完10以内的加法和减法后，盛老师出示了例题，例题的一出示就让人感觉到与从不同，教材上的例题一是小女孩运南瓜，学生对此不感兴趣，可能考虑到这一点，盛老师把小女孩这个人物形象换成了学生个个感兴趣的“美羊羊”，而运南瓜的主体情境不变；在教学例二时，盛老师一句“美羊羊很忙，喜羊羊又在干什么呢？自然的过渡到例题二连减的教学中，同样的也只是把例题中的小男孩换成了“喜羊羊”，而摘黄瓜的主体情境不变。两个例题的出示，让人感觉到常态课与课改初期相比，冷静多了，教学活动的创设虽不乏情境承载，但去掉了课改初的铅色浮华，不是为情境而设计情境，让学生都不知道本节课的重点是什么了，盛老师此情境的创设，注重了教学的实效，使浓浓的数学味洋溢在其中，课堂教学在和谐务实中得到了落实。与此同时，引导激发学生从情境中发现问题，为学生的学习研究搭建了良好的平台。
二、有效教学落实到位
“以学生的发展为本，让学生经历数学知识的形成过程，使学生更加深刻地理解抽象的数学”这一人人耳熟能详的重要理念在盛老师的课堂中得到了充分的落实。例题出示后，盛老师加强观察指导，在进行课件演示的时候，着重提醒学生注意观察，让学生记下演示过程中每个环节的数量变化情况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为掌握计算顺序打好基础。通过仔细有序的观察，弄清图意，描述图里的“动作过程”，联系“过程”后，老师再来一句“你能象老师这样完整的说一说计算过程吗？”，让学生建立了连加、连减的概念，揭示了连加、连减的过程，参与到知识的发生、发展和形成的过程中，使学生不仅能学得生动活泼，而且对所学知识理解得更加深刻，记忆得更加牢固。
三、开放练习拓展思维
《新大纲》中指出：教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。这就要求数学教学要从学生的生活经验和已有物知识背景出发，教师提供数学活动和交流的机会，引导学生在自主探索的过程中理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，实施开放教学，激活学生学习的主动性，已经成为当前数学教学的研究主流。盛燕老师深刻理解了这点，在完成“想想做做”第一大题连减的练习后，她设计了一个“你还想从10根小棒里，先去掉几根，再去掉几根？”的开放练习，这不仅巩固了连减的计算过程，同时也发展了学生的思维，为学生提供了广阔的探索和创造空间。课要结束时，盛老师出示了6个袋子，分别装着1到6个不同个数的苹果，提出了一个“我想买10个苹果，买哪几袋比较合适？”的开放性问题，使学生有机会运用一系列思考策略进行活动，以巩固和实践相关的知识和技能，发展数学思维能力，使他们由模仿走向创新。
四、教学气氛活跃热烈。
游戏是诱发学生学习兴趣的特殊方法，游戏对于小学生来说是最有特殊的吸引力，寓教学于游戏中是最受小学生欢迎的一种教学形式，并能有效的提高教学质量。在完成例一和例二的教学后，盛老师让学生看着视频并自己带领着学生做起了“手指操”，以消除学生沉闷的学习气氛，因为这毕竟是才进入小学不到一个月的孩子，一节课四十分钟对于他们来说容易形成疲劳，产生厌倦，而通过跟老师做“手指操”，能让学生回到轻松愉快的学习氛围中。课的结束，盛老师更是当起了火车头，带领学生开起了火车，通过朗朗上口的儿歌“小朋友，请做好，我的火车就要开，嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，你们两人请上车------”充分调动了学生参与的热情，把枯燥的巩固练习变得津津有味，使课堂洋溢在一片欢声笑语中，使课的结束还让学生意犹未尽。这样的教学，不仅让学生学到了知识，提高了能力，更让学生感受到了学习的快乐。真像一位专家所说的：学习兴趣比金子还珍贵。
五、两种评价有机结合。
良好的学习情感，可以使