运用网络技术促进学生合作学习模式的构建与探索.doc

《网络环境下小组合作学习模式的研究》

根据当前网络教育状况和学生学习现状，结合新课程改革的需要提出的。它的意义主要是探索如何在网络环境下让学生构建合作性学习方式，从而丰富学生的知识，发展潜在的能力，提高学习的综合素质。同进也为广大教师提供网络教育的指导作用。
一．提出的背景：
在知识经济信息社会的今天，终身学习已成为全人类的共识。学会学习是终身学习的基础，学生只有在学校里学会学习，掌握学习方法，才能为终身学习奠定坚实的基础。而当前课堂教学，注重教师的教，忽视学生的学，更忽视了学生的学习方式，21世纪教育思想的主题是“人本主义的新回归”，呼唤人的主体精神，是时代精神中的核心内容。而构建性小组合作学习模式是推进的新课程改革的需要。学习方式的改革是新一轮课程改革的重要内容。新课程理念提出，要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。构建性小组合作学习模式学习方式也是提高教学质量的需要。新一轮课程改革虽已开始，我们教师却明显感觉到由于长期以来受传统的应试教育影响，作为教师更应抓住机遇，充分利用网络为教学工作服务，从而提高教学质量。
二，研究对象
1.学习方式是指学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知的取向。从这一定义中看出，学习方式主反映了学生倾向于以什么样的行为和认知方式去完成学习任务的。新课程要求的学习方式是一种主动的、发现的、合作的学习方式。把被动的、接受的、封闭的学习方式转变为主动的、发现的、合作的学习方式
2、网络环境：基于Web的教学，利用包含WWW各种特性和资源的超媒体教学程序，来创造一种有意义的学习环境。在这种学习环境中学习得到促进和支持。
3、网络环境下学生学习方式的探索：旨在从自主性、探究性、合作性方面探索新课程实施过程中学生利用网络资源的学习特征。
4、对本校学生学习情况调查研究，找出形成被动的、接受的、封闭的学习方式的原因，教师通过对学生学习方式转变的探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知精神、竞争合作学习精神、自主探索精神。
三．研究的目的及意义：
1转变教师的教学观念和角色行为，重视发展性教学，促进教师专业发展，提高教师教育技术应用能力，使教师成为学生学习的指导者、帮助者和组织者，从知识的传授者转型为学生学习的伙伴与指导者。
2改变传统学习方式，构建适应适应新课程和网络环境的高效型学习方式，突显学生的主体地位，体现“以人为本”的教学理念，使学生可以成为学习的真正主人，提高学习效率，促进学生发展，培养终身学习的能力，使学生的主体性、能动性、创造性不断发展。
3发挥网络在学习过程中的辅助作用，使网络技术作为合作探究学习环境的重要要素来支持学习，使开放的网络环境成为合作探究学习的一个平台。
四。研究的理论假设
结合新课程的实施，以现代教育观念和创新教育理论、研究性学习理论、自主活动原理和合作学习理论作指导，针对传统教育在学生学习方式方面存在的问题进行改革探索，那么就有可能建立适应新课程和网络环境的旨在培养学生创新意识与实践能力的新型学习方式。
支撑理论依据为：—
1，合作学习理论：是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
2，建构主义的教学理论:理想的学习环境应当包括情境、协助、交流和意义建构四个部分。建设和应用网络教学资源，可以给学生提供自主、合作、研究性学习环境，有效地促进学生信息能力、创新能力和实践能力的提高.
3，新课程理论：新课程提出：“要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。
五．主要研究内容
本课题研究主要按照中学新课程标准的要求，本着以学生为主体、教师为主导的新课程理念，从教师教学观念和角色行为入手，运用网络技术，以学生为主体，教必须适应学生的学，教必须为学服务，旨在探索运用网络技术促进学生合作学习模式构建与研究，主要研究内容为：
1.学生学习模式的转变，教师一定要先转变教学观念，方法——教师教学策略研究，即建立与合作学习模式相适应的教学模式。
2.运用网络技术促进学生小组合作学习模式形成的涵义、类型的研究。
3.运用网络技术促进学生小组合作学习模式形成的运用研究。
4.学生新型小组合作学习模式的学生学习评价研究。
5.新型小组合作学习模式课堂教学的评价研究。
六，研究方法
本课题遵循理论联系实际的原则，采用理论研究和实践研究相结合的研究策略，一边研究、一边实验、一边改革，我们采用行动研究法，文献研究法、观察分析法、检测实验法、问卷调查法、教学行动研究法、经验总结法等，多层次多侧面地对研究全程进行准操作性控制，使课题研究有计划