抓小课题研究，走科研兴校之路.doc

抓小课题研究，走科研兴校之路——参加全市中小学教导主任培训学习心得体会铜仁市第二小学彭丽萍滕树清

为期3天的“全市中小学教导主任培训”于3月15日圆满结束。此次培训以教学管理实际操作为切入点，剖析了现代教育管理的先进理念，营造了一个引导我们实践创新和积极进取的学习氛围，内容有“加强新课程下的教学常规管理，切实提高教育教学质量”、“学校教育科研的实施与管理”、“怎样观课、议课、导课”以及“怎样撰写论文”等，每一个专题都和教导处的工作息息相关，具有实际指导意义。通过培训学习，我们进一步明确了各阶段教务工作的重点，认识到了教导主任的职责，找到了工作上的差距，认清了以后工作的目标。
下面就本次培训粗略地谈谈自身的学习体会：
一、树立“服务意识”是做好“内当家”的关键。
教导主任是“学校制度的执行者”、“教育教学常规的监控者”，同时更是“全校师生的服务者”。作为“内当家”，只有清晰地认识到树立“服务意识”，才能摆正自己的位置、明确自身的工作目标。
一所学校有没有凝聚力，主要看校领导班子之间、教师与教师、领导与教师之间是否团结，是否能和谐相处。教导主任是一个特殊的角色，是协调学校各种关系的纽带。首先，要很好的传达来自学校高层的教学决策，并要及时、迅速地转化为具体的实践操作；其次，教导主任直接面对的是教师，当教师有困难时我们要真诚地帮助他们,看准每个人身上的长处,并及时给予鼓励。
人们都说教导主任是“教学能手、业务尖子”，我认为教务主任还应具备一定的“公关”能力，才能协调好校长、教师、学生、家长及社区相互之间的关系，真正起到“纽带”作用，成为教师、学生及家长的良师益友。在校领导班子中，教导主任的作用可以说举足轻重：工作中勇挑重担、承担责任，决策上提出见解、坚决执行，处事时尊重领导、心胸宽广，做领导信得过的人；在教师群体中，教导主任更要举重若轻，教学业务上给老师予帮助、生活上给老师予关心、面对各种矛盾要积极处理，多些理解与宽容，做教师的知心朋友；面对学生和家长，事事处处做好表率，让人信服。同时教导主任还要充当好化解校长与教师、教师与家长、学校与社会矛盾的“调解员”。服务意识的建立能最大限度地调动每一位教师的积极性，使学校教育教学工作显得生机勃勃，充满活力。有句话说得好：当你把真诚与乐观一同奉献出去的时候，成功就在你面前。我校的李智娟、陈兴荣等教师多次带病坚持上课，禹金玲、张绍华、彭梅英等教师，退休文件下发了还坚持上班一学期，唐艳华产假才休完40天，就返校上课……
工作中我领悟到，教导主任的角色是一个上传下达、反馈工作、执行操作、中流砥柱的角色。一个优秀的教导主任在工作中应做到：大事讲原则，小事讲感情；工作为重，不计较个人得失；找准自己位置，到位不越位，尽职不越权，补台不拆台；讲究工作方法，增强协作精神，多作反思与自我批评；强化服务意识，坚持以人为本，相信教师，尊重教师，服务教师。要有一种“愿为他人作嫁衣”的思想，不要自私自利，否则会影响到教师的发展,影响到学校的发展。
二、抓好课题研究是提高教育教学质量的有效途径。
教学质量是学校的生命线，是学校的灵魂。那么，如何提高教学质量？正如教研室杨光福主任、周欣老师所说：应在“课题研究”上下功夫。
苏霍姆林斯基说:如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条HYPERLINK"javascript:;"\t"_self"幸福的道路上来。但提起“研究”，大多数教师就有一种“雾里看花”的感觉。这次培训，使我们对“课题研究”的思路更加清晰了，教导主任作为“课题研究”的领头人，必须立足校情研究出适合一线教师操作实施的课题研究方式。
小课题研究对于改善传统教学中教与学的主客体的地位，平衡学生知识与能力、理论与实践的关系，弥补传统课堂教学的不足，培养教师的研究意识和综合能力，有非常积极的意义。因此，我校从2005年起就开始了“小课题研究”，引导教师从“小处”着手，人人有教研课题，以避免教师在课题研究中“贪大求全”，“好高骛远”。首先要求教师分析平时教学中的问题，对教育教学进行反思，进行归纳梳理，将最突出的问题或最需要解决的问题确定为本组的“小课题”。然后各教研组围绕课题进行理论学习、观看录像、钻研教材、集体备课、评价研讨等校本教研的常规系列活动。并要求教师在集体备课的基础上，认真上好每一节教学研讨课，把自己新的教学方式展现出来，共同发现不足，找出改进的方法，逐步提高教学水平，提高教师课程建设能力、实施能力和研究能力。
上学期我校在小课题研究的基础上，成功申报了“小学生良好行为习惯养成教育策略的研究”、“小学数学教学模式、教学方法改革有效性”等4个课题，为了提高教师的教育科研能力，尽快适应由“小课题”研究到较高一级的课题研究的转变，并把