如何带教师走科研兴教之路.doc

如何带动教师走科研兴教之路我于二OO九年八月九日至八月十八日参加由教育部组织的援助边境民族地区中小学骨干教师国家级培训，收获很大，转变了教学观，对今后的教学工作和教师的培养通过本次的国家级培训也有了新的思路：我认为要想深化教育改革，大面积提高教学质量，必须充分发挥科研先导的作用，提高教师的综合素质和业务水平。学校领导处要抓住这一关键，加强教科研管理，培养一批科研型教师，闯出一条科研兴校之路，便能有效的推进素质教育改革的进程。一、更新教师观念，引导教师搞教科研要先从简单入手无论是从提高学校的教育教学质量，还是提高学校的办学效益，或者是从提高教师的业务水平来说，学校领导都应当采取一切可能的办法，鼓励每一位教师结合自己的教育教学工作开展旨在解决问题、提高教学质量的科研课题研究活动。而现在众多教师认为：小学教师没有时间搞科研，也没有必要搞科研。其原因主要有两点：一是把教科研神秘化，认为搞教科研是专家学者的事。把专家所谈的“科研”混同起来，认为搞科研要有一定的时间、文献资料、仪器资金，一定要有相当的理论水念平和学术水平；二是怕搞教科研耽误时间影响教学质量，认为搞不搞教科研无关大局，照样办学教书，其不知搞教科研是提高教学质量的捷径。为此我校教导处针对教师这种心态，认真分析，并根据教育教学研究的基本原则和特点，引导教师搞教科研先从简单入手，也就是先从解答直觉观察水平的教育问题入手。如小学一、二年级在一节课能认识多少个字？男女生在识字方面有什么不同特点等。在研究中不断探索，及时总结经验，进而提高自己的研究水平和层次。引导教师恰当选择科研课题，为教师开展课题研究打下坚实基础众所周知，“良好的开端是成功的一半”。确定科研课题在教育科研活动中是初始环节，它是整个研究工作的成败关键。为此，确定教科研课题应遵守以下原则：一是需要性原则。教育理论与教育实践的需要是确定课题必须考虑的重要因素。二是科学性原则。研究课题必须以科学理论和事实作为依据，不同类型的课题对科学性有不同的要求。基础理论研究课题特别强调要有充足的事实和实验观测的结果，应用性课题必须有科学的理论做指导。总之，既要尊重事实，又不能拘泥于事实；既要接受现有理论的指导，又不能故步自封，要敢于突破传统的束缚。三是价值性原则。立足于我国的教育实际，从现实的角度来衡量该课题价值的大小，既能解决教育中存在的问题，同时还要从理论角度来衡量其价值的大小。四是创新性原则。要求我们进行创新思维，既有强烈的发现问题的意识和独立思考的意识，又要有丰富的知识经验和想象力，还要有捕捉机遇的能力。五是可行性原则。确定课题时要正确评价自己的知识结构、研究能力和兴趣；正确评价客观条件，抓住优势量力而行。在确定课题研究范围时要特别注意确定课题的研究目的，最终取得什么结果以及所探讨问题的最大深度和广度是什么。研究者必须对研究范围有深厚的兴趣，因为兴趣能使人们乐于积极地去接触和认识某个问题，并为具体的研究工作提供动力和激情。研究范围不能过于宽泛和狭窄，过宽则能力不能及或无从下手，过窄则缺乏应有的研究意义和价值，而且只会使课题研究缺乏应有的深度，而没有什么实际效用。同时，还要让教师认识到一线教师是最有创造力的，所有问题将产生于教学实践中，也必定解决于教学实践中。教师必须学会提出问题、学会分析和筛选出最有价值的问题，通过教学研究活动解决问题，教师不能认为自己仅仅是个教书匠，真正发现问题，解决问题的不是专家而是我们教师自己。三、学习科研理论，激发科研兴趣理论是时间的指南，没有教科研理论知道的教研活动，只能盲目的实践，教研活动必须以偶科学的教育理论指导，基于上述认识，我校认真组织教师学习教育科研理论、学习教育学、心理学、教育心理学、儿童心理学及教育科研的基本原理，学校还为教师购买了《中小学教育科研入门》、《中小学教育科学研究》、《教育理论与实践》等书，教导处也定期下发有关科研理论学习的辅导资料，同时也鼓励教师自己订购有关教育科研的书刊，采取集中学习和自学相结合的方法，并定期举行科研理论知识讲座。为了激发教师卡宴理论的兴趣，教导处还举办了教育科研理论知识竞赛，提高了教师学习科研理论的积极性，使教师明确了科研目标和科研方法，形成了在理论的指导下搞教科研的良好氛围。四、加强骨干教师的培养，发挥科研骨干的带头作用在开展群众性的教育科研活动中，教育科研积极分子既是完成学校科研课题的主力，也是广大教师学习的榜样。因此我校重视培养驾御科研骨干。其做法是：一给，既给要求，也就是从青年教师成长的一般规律出发，根据每个青年教师的不同情况，分阶段、分层次地提出前进的努力目标，目标提出本着对青年教师期待的原则，使青年教师体会到对他们的信任和期望，感到自己有能力可以干好一番事业。同时也给他们创造学习条件，外出听课向他们倾斜，并给予锻炼机会，学校举办的竞赛课和课题汇