作业1：【学员】课堂观察记录表单完成.doc

课堂观察记录表单1
学科语文年级三年级教材版本苏教版课题《庐山的云雾》观察视角一、教什么观察者：吴淑蓉观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？目标很明确且恰当。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？利用课件引导品读重点词句。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？注意建立知识横向及纵向、生活联系。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？是,体现了语文学科工具性与人文性的统一，注重词语教学、朗读指导等，以及培养学生的语言表达能力。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？能做到易懂的少讲或不讲，易混淆的细讲并辨析。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？是，特别是多媒体课件。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？注重学习方法的指导和培养（识字方法的指导、背诵方法的指导、段式结构运用习作的指导）补充视点：无。教学改进建议：整堂课较为清晰流畅，我认为老师在与学生平等对话的过程中，如果面能更广些，效果会更好。
课堂观察记录表单2
学科语文年级三年级教材版本苏教版课题《庐山的云雾》观察视角二、怎么教观察者：吴淑蓉观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？课前组织学生预习课文，了解了学生的课前知识储备后指导新课教学，使新课学习更高效。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能，针对学生不懂的问题重点教学，节省教学时间。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问的次数较多。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？能，老师的基本功较为扎实。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？能。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？能，这堂课的老师将探究式教学与有意义接受式教学相结合达到了炉火纯青的境界。补充视点：无。教学改进建议：都很好！无建议！课堂观察记录表单3
学科语文年级三年级教材版本苏教版课题《庐山的云雾》观察视角三、怎么学观察者：吴淑蓉观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？预习到位，从中发现学生的问题。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？是，在老师的启发下，学生主动发现并提出问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？是。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？不能。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？是，情境导入，学生学习积极性很高，兴趣很浓。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导学生活动作业时间刚刚好、内容效果好，活动的交流与指导也很有效。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况整堂课贯穿着学习方法的指导，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。补充视点：要给爱提问的孩子一个更为广阔的质疑平台。教学改进建议：教师不要牵着学生鼻子走，应当细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应。课堂观察记录表单4
学科语文年级三年级教材版本苏教版课题《庐山的云雾》观察视角四、学得如何观察者：吴淑蓉观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？是，预期教学目标已达成。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？不同水平的学生各有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？是。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？是。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？是，通过集体交流，学生的疑难问题逐一解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。学生完成得很好！7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见有。补充视点：无。教学改进建议：很好！无建议！