作业1：【学员】课堂观察记录表单.doc

课堂观察记录表单1
学科美术年级三教材版本浙版课题我的喜怒哀乐观察视角一、教什么观察者：叶少映观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？是明确而恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？通过分析、引导、互动3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？是注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？是体现了学科特点与本质5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？是合理使用教材和校内外教学资源7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？是注重学习方法的指导和培养补充视点：三年级的学生在表现人物表情时，大多喜欢表现开心、活泼的一面，很少表现愤怒、悲哀等神态。所以，教师在四种表情讲解时，要有针对性。学生对哀怒的表情不易把握，应该把重点放在哀和怒的表情及脸部五官的变化上，让每个孩子演一演愤怒的表情。教学改进建议：比如可以请《愤怒的小鸟》来客串，帮助学生加深对五官变化的深刻印象，做好板画演示，深入讲解、让学生积极参与讨论，最后出示一首儿歌，加深对脸部表情的印象，同时，也充分提供给学生观察、发现和探究的机会，让孩子体验到成功的喜悦，从而促进学生健康发展。

课堂观察记录表单2
学科美术年级五教材版本浙版课题中华扇子观察视角二、怎么教观察者：叶少映观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？通过预学，暴露学习中的问题2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？针对学生的问题有效教学3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问的次数-5次
无效提问的次数-0次4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师能示范高水平操作行为5.变式训练：能否分层设计变式训练题？有分层设计变式训练题，效果较好6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能当堂检测学习效果，及时反馈回授7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？能将探究式教学与有意义接受式教学相结合补充视点：加强对中华扇子的了解、感受与创造。及其对中华扇子文化内涵的了解与感受、水墨表现的构思与构图。教学改进建议：让学生欣赏中国国画，比如宋时的《竹林仕女图扇面》，让学生系统联系起来刚学的扇面画知识：扇面画的材质、内容、形式、表达的意境上去试着分析，给学生两分钟思考，学生有了框架后，表达得就会全面和有条理。课堂观察记录表单3
学科美术年级四教材版本浙版课题年年有余观察视角三、怎么学观察者：叶少映观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？有布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？有引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？以小组合作的形式有效组织、汇报交流、点拨指导学生4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？以一条“鱼”创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导指导学生在一张圆形卡纸上，以“鱼“为题材作画二十分钟，学生表现出了概括、夸张的鱼形纹样
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况学生能较好的用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比补充视点：加深学生对“鱼”文化的了解，以及对鱼形纹样的表现手法多样化教学改进建议：注重从生活导入，用中国鱼文化作铺垫，以“年年有余”贯穿始终，采用开放的教学方式，对学生进行了鱼纹设计和鱼纹在圆形内的装饰的学习引导，让学生初步对鱼纹以及鱼纹装饰有了一定的了解。（这可以在学生的具体作品中得见）这样让美术课不再是单调的技能传授和训练，而是在美术基本技能训练的基础上引导学生参与文化的传承和交流，让学生在具体的文化情境中发展感知能力和形象思维能力。课堂观察记录表单4
学科美术年级三教材版本浙版课题我的喜怒哀乐观察视角四、学得如何观察者：叶少映观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？教学目标达成当堂检测检查预期2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？全班同学能发挥出自己最大的水平3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？因材施教4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？通过不用表情的组合，给学生独立思考的空间5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？学生学习中的疑难问题，得到有效解决6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。老