小学英语真实阅读教学探析.doc

小学英语真实阅读教学探析
广州市花都区新华红棉小学鲁伟玲

【摘要】本文介绍了真实阅读的特点和实施原则，并结合教学案例介绍了“真实阅读”对学生感悟语言、运用语言、提高阅读技能和主动阅读等方面的影响，以提高小学高年级语篇教学的实效。
【关键词】真实阅读

阅读是一种言语活动。在这过程中所表现出来的能力，被称为阅读能力或阅读理解能力。要具备这种能力，还必须具备丰富的知识结构。一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面的知识的人，在读有关内容的英文材料时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解的也会透彻得多。他不仅能够理解文中所说的内容，而且还能够将文中所讲的内容与文中未讲的有关内容联系起来。这就需要我们教师在进行阅读教学时开展真实阅读教学。
何谓真实阅读？
真实的阅读首先是有效地阅读，是在教师指导下学生自主的、完整的、真实
的阅读。真实阅读是培养学生在真实语境中为真实语用目的而阅读真实英语语篇的过程，是提高学生阅读能力的高效的教学活动。
二、“真实阅读”的原则
1.真实的阅读应是以学生为主体的阅读
阅读教学的主体是学生，，因而要尊重学生的主体地位。阅读中的发现、体验和感悟应是学生自己的行为，是学生在阅读中实际的、自主的、真实的、自然而然产生的一种心理感受，而不能由教师包办或代替。
2.真实的阅读应是学生自主的阅读
真实的阅读应是独立自主的，是学生、文本和作者三者之间对话和交流的过程。阅读时，学生和作者的思想借助文本发生联系，实现读者与文本作品的完美融合。
3.真实的阅读应是完整的阅读
真实的阅读应是一个由易到难、由浅入深、由表及里的渐进过程。如果教师将阅读内容人为地分割成单词和句子进行教学，或者给学生过多的提示，反而是对学生思维的干扰。教师讲解过多，学生阅读的完整性就有可能被破坏，往往导致学生实际的阅读感受被教师的思维所代替。
三、真实阅读五步曲
1.真实的阅读语境
语篇教学应给学生创设真实或者接近真实的语言交际环境。教师可以借助形象生动的动画片或图片，将原素材的教学情景通过多种媒体生动、形象地再现给学生，给学生以身临其境的感受，让学生带着任务在语境中体验和感悟语言。
[案例1]
话题：TreePlantingDay
生活情景导入，激活学生语言思维
上课伊始，今天正好是3月12日，是中国的“植树节”，教师给学生播放了
一段植树活动的录像，让学生们自由描述这段录像。例如：
TodaywasChinesePlantingDay.Somestudentsplantedtreeswiththeirteacher.Theydugholes.Theyputtheyoungtreesintotheholesandfilledtheholeswithearth.Theywateredthetrees.Theywerehappy.
接着，教师就分步播放植树的过程，引导学生用所学的句子来描述植树的过程，注意连词的用法，自然引入对语篇内容的学习。
情景任务呈现，有目的地阅读故事
学生描述完植树过程后，教师进行了如下引导：看一看这篇日记中老师和学
生们在“植树节”都做了什么？是怎么做的？学生们的首要任务就是在了解故事大致内容的同时弄清楚故事主人公所做的事情，并带着这个任务有目的地阅读。
语境整体呈现，内化语义功能和语言形式
学生观看故事课件。在呈现整体情景之前，教师要求学生完成一项句子与图
片连线的小练习，让学生对故事，让学生对故事有初步的了解。之后，教师就呈现能体现故事梗概的问题，学生带着问题再次听故事，进一步理解和内化语言，加深印象。
2.真实的阅读内容
阅读材料的语言优美，读起来抑扬顿挫，能给学生美的享受。
[案例2]
话题：MyFamily
在导入阶段，教师出示了自己的家庭照片，并作如下介绍：
I’mateacher.IteachEnglishinaprimaryschool.Igotoworkbycar.Ilikelistentomusic.Look,thisisaphotoofmyfamily.Thisismyfather,andthisismymother.Lookatthisgirl.Sheismysister.Doyouhaveanyquestionstoaskme?
此环节旨在激发学生的好奇心和兴趣，培养其表达和思考能力。
如：S1:Whatdoesyourfatherdo?
T:Heisadoctor.
S2:Wheredoesyourfatherwork?
T:HeworksinthePeople’sHospital.
S3:Howoldisyoursister?
T:Oh,it’sasecret.(幽默地耸耸肩)Sheisastudent.
S4:Wheredoesshestudy