小学英语阅读教学策略探析.pdf

热稚褒芎妻量盎e}}鼽§《§《；《尊e}}鼯《》《；湖南长沙市教育科学研究院刘建清【摘要】本文探讨了小学英语阅读教学五步教学模式，并结合课例阐述了五步教学模式的步骤，以期探索小学英语阅读教学的有效策略。【关键词】阅读教学，五步教学模式I’mTim阅读方法和技巧的培养是英语阅读教学的．WhenIgrowup．I’mgoingtO目标之一。课程标准二级目标对小学阶段的阅beapilot．Apilotfliesplanes．Iloveflying，and读要求是：能借助图片读懂简单的故事或小短1wanttoflyinthesky．I’mLucyI’mgoingtobeavetwhenI文，并养成按意群阅读的习惯。多年来，小学．英语教学强调听、说能力的培养，而对学生的growup．Avetisadoctorforanimals．Ilove阅读能力则没有给予足够的重视，以至于学生animals，and1wanttolookafterthem．I’mBob没有形成初步的阅读技能，不利于学生今后的．Mydadisadentist．Helooksaf-英语学习。本文将介绍小学英语五步阅读教学terpeople’Steeth．ButI’mnotgoingtobea模式，旨在探索帮助学生形成初步阅读技能的dentistwhenIgrowup．I’mgoingtObea有效途径。cook．Ilovefood．1wanttomakedelicious一、读知大意fOod．I’mCandyI’mgoingtobeateacher小学英语阅读材料一般以短文、故事或童．话为主要形式，文章难度较小。教师可以采取whenIgrowup．Irealylikemyteacher．Miss整体呈现的方法，让学生从一开始就养成整体Miller．1wanttobeateacher，too．1wantto阅读的习惯。呈现方式可以采用视听整体呈现teachchildrenEnglish．和图文整体呈现的方法，在完成语言材料的输对于小学五年级的学生来说，在1～2分钟入后向学生提出简单的问题，了解学生对阅读内理解含有100多单词的阅读材料有一定难度，材料的掌握程度。而授课教师采用配图、配音的方法降低了阅读[课例1]视听整体呈现难度。这种既有文字又有图画和声音的输入方在2008年11月举行的全国小学英语优质式，从视觉和听觉两个方面给学生输入信息，课展评上，湖南选手采用的是视听整体呈现阅可以让学生快速把握短文的主旨大意。读材料的方法。授课教师将下列阅读材料配上[课例2]图文整体呈现录音呈现在大屏幕上，让学生边听边看。当学生有一定的阅读基础且阅读材料难度不大时，教师可以采用图文整体呈现的方式。WhenIGrowUp在呈现阅读材料时可以要求学生不读出声音，仅借助图片快速把握阅读材料大意。例如，教学以下故事时，某授课教师采用了如下图文整■秘体呈现的方法。0|l1小学外语教学(小篇)2t)O9年第10期TheLionandtheMouse根据图片猜测词义；(2)根据上下文猜测词义。学生根据插图猜出net是“网”的意思，bite是“咬”的意思；对于strong，hungry，sad，tO-gether等生词，学生则根据上下文以及老师的动湖I～作和讲解弄懂了其含义。Here1salilHe1sverys~ongHeliSeatingsn~all通过上下文猜测词义是一项非常重要的阅animals读技能，教师在教学中要有意识地培养学生此帕馏＼-■●■■项技能，这样学生一方面可以提高阅读速度，=】■_一■l’0一另一方面会有更多的机会去品味文章的内在含一，啊一、}意，并体验阅读的乐趣。}罨l1_一例如，在某次教学中，阅读材料中出现了f{Thelionis1Fttlenet．HeThelionn1eeMill、．vervsad“H-lpIHelp!Wh0pajamas一词，授课教师给出闹钟、睡衣、床、Iandsays，“Ha，ha，1alcanhelpme?”枕头四张图片，要求学生根据图片猜测其词义，lIinS”Thelionishungv!Mill?isa~ai&“Help!Help!”Fheli一学生根据图片和上下文中的gotobed和wearlonletshergo等词，猜出pajamas的意思是“睡衣”。教会学生使用词典是教师的一项重要任务。一f~二．啊一铀●■L磐-●教师可以让学生预习阅读材料，并要求学生在预习时使用词典解决生词问题，这样既可以节·霸，’-’r—■0-0●融Milly．thelittlelnOUSe．comes．一约许多课内的时间，还可以让学生了解每个英Look，sheisbitingtheneta—Now,thelionandtheSillalani—partmalsare