谈小学英语阅读教学的“真实趣”.doc

谈小学英语阅读教学的“真实趣”句容市实验小学张力教书十年，听课无数，特别是近几年，有幸去南京，镇江，无锡等地参加各种活动，听到了很多受益匪浅的课。这其中有令人乏味的课，也有令人振奋的课。去年参加了在镇江举办的江苏省第二届“蓝天杯”优秀教学设计赛课活动，参加比赛的课都是在教学设计比赛文字稿中获一等奖的课，因此教学内容基本都是课文A部分的阅读内容，而英语阅读教学正是我研究的课题。几天下来我感觉有很多收获，也有很多疑惑。有几位老师的课堂可谓是热闹非凡，有歌曲，有游戏，有时装表演，黑板上还有简笔画，学生们看起来也特别有兴趣，积极举手，与老师配合的真好，然而最后回到课文时却遇到了很多麻烦，学生个别单词不会读，分角色表演离不开书本，等等。热热闹闹、形式多样的课堂，使我联想到现实的英语阅读教学课。我们的阅读教学课到底该怎样上？这是一个值得我深思的问题。在英语阅读课堂教学中，很多老师都在自觉、不自觉地采用各种形式、手段，或营造热热闹闹的氛围，或是固定为基础知识加政治思想教育的格式。久而久之，英语课堂笼罩着浓浓的张扬、浮华、形式化的东西，离其本真越来越远，渐渐迷失了方向。许多英语教师不由感慨道“越来越不知道怎样上英语阅读课了！”那英语阅读课到底该怎么上？洗净浮华，从英语阅读的“根”入手，追寻“真、实、趣”的境界。首先，英语阅读教学要追求“真”所谓的“真”，就是不浮华，不花哨，踏踏实实教英语，追求真实的境界。我很欣赏英语特级教师沈峰的课。也许还有比她更出色的专家，但我感觉沈峰的课特别贴近我们的现实教学，每次听她的课都有这样的感觉-真实。没有很花哨的形式，但学生却能被其精彩的形式所深深吸引，知识点都掌握的较扎实。听课教师也感觉很轻松。记得有一次教自我介绍，教学过程中不断有学生犯错，但沈峰却不急不躁，耐心纠正，正确引导，虽然没有热闹的形式，但教学设计却是别出心裁，紧扣学生的需求，抓住了学生的心。踏踏实实，而不缺乏轻松活泼。其次，英语阅读教学要追求“实”所谓的“实”，就是遵循规律，落实听、说、读、写训练，扎扎实实求发展，追求扎实的境界。阅读教学要落实“听”。我认为可以从下列几个方面着手：１、教师要加强自身的口语修炼，组织课堂多用英语，这是给学生练习听力的机会。２、开展英语角，让学生在说的过程中训练听力。３、处理好书上安排好的听力部分。教给学生一些听力技能，让他们知道要学会抓听力中的重要信息。４、在阅读短文时，首先设置问题，让学生带着问题去听，听后解决问题。阅读教学要落实“说”，可以从这几个方面着手：1、课本中的短文部分是锻炼学生口语的机会。教师上短文时，不应该只顾讲解里面的语法知识，要留给学生阅读的时间。使他们说英语时的语音、语调以及流利程度得到锻炼。2、复述课文。学生学完一篇短文后，使其对文章进行复述，会使学生的口语得到提高。3、开展好英语角。学生在英语角上畅所欲言，口语会大大提高。阅读教学离不开“读”。英语教学中的读是指学生的阅读能力，包括两个方面：首先是指学生在读句子、文章后对句子、文章的知晓能力。其次是指学生读英语时的语音、语调及其流利程度。在这里主要讨论第一个方面，我记得在我刚任教的前几年里，在处理对话和短文时，总担心学生懂不了，一堂课一直是自己在讲，学生一直听，没有发挥学生的主体地位，他们处于被动，自身的能力没有得到锻炼。要提高学生的阅读能力，我认为可从两个方面着手：１、利用好课本中的阅读材料。也就是书本中的对话，短文，特别是短文，上课过程中教师不要包干，什么都讲，要留时间，留机会给学生提高自身的阅读能力。使他们学会学习，学会从文中找重难点。必要时，针对阅读材料设置问题，让学生带着问题去阅读，读后解决问题。２、增加学生的阅读量。让学生从课外书籍，学习辅导资料中去找阅读材料进行阅读，以达到丰富知识，提高阅读能力的效果。阅读教学都要围绕中心主旨（mainidea）进行。对一段文章的概括要使用它，对这段文章的提问要使用它，对作者语意的深层发掘也要使用它。阅读教学要落实“写”。这里所指的写，就是学生的写作能力。学生阅读能力提高了，有一定的写英语句子的基本功后，就可以安排他们写作了。当然，要教会学生怎样审题，构思等。对于学生的写作训练要长期的，有计划的进行，我认为可以每周或每个话题进行一次。要把它当成阅读教学的一个重点来抓。上述四个方面不是独立的，而是相互照应的。听、说、读、写结合起来，才能有效地培养孩子品味、触摸、赏析语言的能力。学生才能在课堂上真正有所得，阅读能力才能形成并不断提升。最后，英语阅读教学要追求“趣”所谓的“趣”，就是在阅读课上用爱心教给方法，激发兴趣。兴趣是最好的老师。别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”所以教师对学生应该倾注爱心，融洽的师生关系是调动学生学习兴趣的前提。在课堂上，对学生进行有趣味性的