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巧用多媒体技术优化识字教学
中江县广福五粮春希望小学校吴碧琼
识字教学一直是小学低年级语文教学的重要内容，识字是阅读和写作的基础。学会识字对儿童的思维能力和语言能力的发展有特殊的意义。《小学语文课程标准》中提出，在小学阶段学生要认识3500个汉字，小学1、2年级学生会认识生字1600－1800个，其中会写的有800—1000个。如此繁重的识字任务，孩子们天天面对这些枯燥的生字，难免会对语文学习产生厌烦情绪。“好之者不如乐知者”，教师要完成低段识字教学任务，必须在学生的兴趣上下功夫。
在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。随着科学技术的发展日益现代化，现代科技的结晶——多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来构造生动有趣的环境。下面是本人巧用多媒体技术，优化识字教学的一些实践。
一、看视频，听声音，观图画，激活识字过程，激发识字兴趣。
话说苍颉造字，泄漏了天机。汉字从起初简单的图形逐渐演变为现在抽象的符号，但还有不少汉字留下了古人记事的智慧。从许多的象形字上可以看出，这个汉字的由来。因此，利用汉字的这一特点，在教学时，利用多媒体技术，在抽象的生字旁附上一幅插图，再配上优美的音乐，将音乐，美术与语文汉字结合在一起，学生便会非常感兴趣。如：人：人侧面之形。大：人正面之形日：太阳的象形等等。在学习上不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据视频看看、说说、学生就能一目了然。
如“看”是会意字。上面是一只“手”,下面是“目”,合起来表示“看”;“采”上面看成一只手,下面是一棵树,手在树上,就是“采”。我边出示视频边让学生说。学生对字的来由理解了，对字形，字意的印象深刻了，记忆加深了，也就能牢固掌握了。
二、看动画、教笔画，学结构，正确识字书写，感受汉字的美。
小学生不但要会识字，还要会正确书写生字。《小学语文课程标准》中指出：小学低段学生要掌握汉字的基本笔画和偏旁部首，并能按笔顺规则进行硬笔书写，还要注意汉字的间架结构，感受汉字的形体美。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构、运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生面前，可以吸引学生的注意力。如教小学语文第一册中“鸟”字的笔顺和第四笔不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔画的音乐，让学生认识笔顺，第四笔这个笔画学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“摩、辩、摔”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。
字的结构也可以利用多媒体技术设计一些画面，让学生去体会。如“休”字可以出示一个人走路累了,就靠在一棵大树旁休息。这棵树比人长得粗壮,所以左窄右宽。
三、多形式、巧练习，巩固识字教学，促进汉字的灵活运用。
一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大，可是我国目前尚主要在课堂教学中应用。我想谈谈课堂教学中运用的几个例子。
1、出示声旁，繁衍新字。
针对低年级学生识字记忆较快，回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“巴”、“青”等字，分别让学生以这些字母体，繁衍出另一字，屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励“太棒了，还有吗”学生热情高涨，思绪活跃。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字，“青”繁衍出“请、清、晴、睛”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。
2、相近字比较
汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的习惯。如“渴、喝”两字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是“三点水”旁，闪动偏旁，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是用“渴”字。这种由图到字，再应用学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。
3、寻找错别字
中低年级学生在写话、作文中错别字的数量多得惊人。他们写错字，有一些字是因为还不会写，另外就是受其它字的影响。如桌写成卓（受早影响），酒写成洒（受西影响）等。针对小学生犯错的原因，设计改错题，让学生在做寻找错别字的“啄木鸟”的过程中