统编版小学语文五年级上册第二单元作业设计案例.pdf

语文五年级上册第二单元作业设计案例

一、单元作业概况

五上第二单元策略单元共四课，每一课作业设计包含学生易错字

词的梳理，课文内容的回顾，突出了文章重点，相应课外阅读的拓展

加强了学生对于提升阅读速度方法的运用。最后进行单元回顾，构建

单元整体的阅读练习。学习在课内，实践于课外，训练在先，强化在

后，只有把课堂上的学习成果延伸课外阅读中灵活运用，反复实践，

才能够真正提高阅读速度和效率，巩固阅读策略的掌握。

二、案例征文

（一）学科核心素养细化

语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建

起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力，思维方法与

思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。在本单元中具体表现见

下表：

（二）单元大概念架构

作为阅读策略单元，本单元具有鲜明的单元特色，前一篇是后一

篇的基础，后一篇是前一篇的提升。四篇课文题材、体裁各异，旨在

告诉学生，无论阅读何种类型的文章，都可以提高阅读速度。

（三）整体教学流程透视

1、内容概述

本单元为阅读策略单元，重点学习提高阅读策略的方法。基于课

程标准、教材内容和学生认知特点，特安排课时和教学要点如下：

2、教学流程

本单元重
在关注和指导学生的阅读过程，强化学生阅读时的速度意识，让学生了解

和掌握提升阅读速度的一般方法，以提高阅读效率并自觉运用到阅读实践

中，逐渐形成良好的阅读习惯。但策略单元的教学不能为了策略而忽视了

语文味，忽略了听说读写能力的训练，我们设计了如下教学流程：

3、教学活动及教学资源

本单元的教学要在课外阅读中加强提高阅读速度方法的运用，需要在

大量的阅读实践中不断练习，所以安排了许多与每篇课文相关的同类文进

行阅读拓展练习，有意识地运用多种方法提高阅读速度。我们还设计了丰

富多彩的语文实践作业，在关注差异的同时，注重探究性和合作性、实践

性和学科间的融合，采用多元化评价，提高阅读兴趣，养成良好的阅读习

惯。

（四）作业具体内容设计

⑤搭石

第一课时

一、为学有疑

用较快的速度默读，注意集中精神，一遍过，不回读，记录

所用时间为分秒。初读课文，你有哪些疑问呢？快记下来吧！

问题一：

问题二：

古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，勤学善思

的你可真棒！

二、胸有成竹

1.下列加点字的读音和词语书写完全正确的一项是()。

A.间断(jiān)爆发B.遣责(qián)协调

C.人影绰绰(chuò)访问D.平衡（hén）间隔

2.在括号内填上正确的词语

(1)山洪过后，人们出工，收工，赶集，访友，来来去去，必须脱

xié（）wǎn（）裤。

(2)lǎnduò（)所造成的影响是无法hénɡliang()的,

更难去wǎnhuí（）。

3、根据“”部分的意思，写出本课的四字词语。

(1)你是班级干部,从道理上说应当以身作则。(）

(3)候车室里，旅客们自觉排队，整整齐齐，很有秩序。(）
〖设计意图〗：通过对重点词语的训练，达到对基础知识的巩固。

三、温故知新

通过快速阅读，我们看到了农村生活中平凡且温馨的镜头，

围绕搭石，作者写了这几部分：

其中让我印象最深的是，因为

。

提高速度有窍门！

一遍过，不回读；

难懂难读跳过去；

带问题，抓关键；

连词成句要认真；

快速阅读我最行！

⑤搭石

第二课时

一、知难而上

（一）阅读片段，感受画面，完成练习。

1.给文中的字选择正确的读音。

2.过搭石需要“紧走”,“不能抢路”,“不能突然止步”是因

为。

3.选段开头很精彩，如果在结尾也引用一句话，可以说“真

是”。（）

A人在画中游B三人过独木桥——有先有后C步调一致才能胜利

（二）阅读短文，回答问题。
1.本文约500字，我的阅读时间约分钟。

2.初读时我不明白“微薄”的意思，继续往下读，通过

这句话我明白它的意思是“微小单薄，不丰

厚”。

3.“性命攸关”是指。作者说这是“性命

攸关的一座桥”是因为。
⑥将相和

第一课时

一、为学有疑

用较快的速度默读，集中注意力，连词成句，记录所用时间

为分秒。初读课文，你有哪些疑问呢？快记下来吧！

问题一：

问题二：

古人云“学起于思，思源于疑”，小疑问，大进步！祝贺你

已经迈出学习的第一步！

二、胸有成竹

1.用“√”画出下列加点字的正确读音。

将军强(qiánɡqiǎnɡ)迫将士和政府划(huàhuá)清界限,以

此削(xuēxiāo)弱中央的力量。