化学实践性校本课程开发的思考 林淑媛.ppt

化学实践性校本课程开发的思考一、世界是什么？二、世界会好吗？三、生活中有哪些化学问题？何谓“课程”？

课程是一种有计划地安排学生学习机会的过程，使得学生获得知识、参与活动、丰富经验。从本质上说，它是开放的、民主的、科学的。因此，课程不仅是一种过程，一种结果，而且还是一种意识。“我与化学”课程的定位“校本”的含义一、为了学校二、在学校中三、基于学校“校本”的体现方式何谓“校本课程”？
学校根据自己的教育理念，在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计，或与专业人员及其它力量合作等方式而开发出来的多样性的、可供学生选择的课程。
国家学校国家国家我国课程管理体制的改革实践与发展方向我国三级课程管理模式的走势三级权利主体的权责分配

教育部总体规划基础教育课程，制订基础教育课程管理政策，确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准，积极试行新的课程评价制度。
省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省（自治区、直辖市）实施国家课程的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施。经教育部批准，省级教育行政部门可单独制订本省（自治区、直辖市）范围内使用的课程计划和课程标准。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。国家课程管理框架校本课程的广义理解学校课程的结构什么是校本课程开发强调学校作为开发的基地和主体
以学生需求为前提
倡导民主原则
是一个开放的动态过程
校本课程开发的意义校本课程开发的取向校本课程开发的内容校本课程开发案例分析广东省“十五”规划课题——上海大同中学的探究性课程资源开发单科性的探究性课程跨学科的综合式探究性课程STS课程在教学要求上与一般的必修课程、选修课程、活动课程有很大差别。①设置问题情景，充分开展讨论；②进行角色互换，改变教学策略；③走出学校大门，开展社会调查和考察；④确立科研课题，开展课题研究。深广式的探究性课程上海市实验学校的方法技能类课程开发元认知思维训练课程科学方法训练课程数学思维训练课程学习技能课程《我与化学》校本课程开发的程序与方法校本课程开发的一般流程校本课程开发各阶段主要工作设计1．构建总体课程框架（哪些领域）
2．确立课程开发的主题
3．确立各学习领域的目标
4．拟定教学计划（内容、学习策略）课程设计的参考性策略校本课程开发的基本原则4．均衡性原则正确处理知识和能力的加深和拓宽的关系，既要重视拓展学生的知识和能力，又注意加深某些学科知识的程度，提高相应的能力。
5．层次性原则针对学生的个性发展而开发，课程在难度和广度方面具有不同水平，促进学生有差异地发展。
6．研究性原则课程开发注重以“学”为本，具有趣味性、可读性、启发性，能够激发学生探究的欲望，并提供有价值的研究“引导”。校本课程开发方案：学校方案校本课程开发方案：教师方案《课程纲要》（标准）的攥写校本课程开发的模式校本课程的管理的意义校本课程管理的基本原则校本课程的评价校本课程评价的内容及其要点校本课程开发方案的评价课程纲要评价校本课程开发中的教师专业发展谢谢大家!