化抽象心理为形象语言.doc

语言训练----化抽象心理为形象语言
莱州市南十里中学
教学过程：
课前语言积累：
哪个组的同学愿意上台展示一下您积累的优美片段！2名同学上台展示积累情况。下面的同学认真倾听，对展示的同学进行评价。
二、导入训练；：
同学们的积累很丰富，老师也把同学写的作文积累了一下，请看一名同学的作文片段（小黑板出示一名同学的作文范例）：您认为这段文字写的怎么样？哪个小组的同学看出来了？
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
学生听后对这段文字进行评价
这段作文，写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。文章只有空洞的叙述，缺乏具体的描写，读来味同嚼蜡。写的很抽象不生动。
板书：抽象---生动抽象主要体现在心理描写上，没有把抽象心理用形象的语言表达出来。完成板书：抽象心理形象语言
导入：这个同学的写作上的缺点正是大多数同学共同的缺点。在写作时很多同学不会把抽象的东西写具体，写形象，尤其是在写复杂而微妙的心理活动的时候就更不知如何下手了！同学们有没有这方面的困惑呢？（有）那么今天我们就来共同探究解决这一难题，同学们有没有信心？今天我们就来化抽象心理为形象语言
板书：语言训练---化抽象心理为形象语言
三、出示学习目标：
1、学习用具体可感的思维方式来组织语言
2、培养细腻地再现人物在特定情景下的心理活动的能力。
3、培养学生的创新意识。
四、范文示例，合作探究。
同学作文：
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
范文示例
今天是发语文试卷的日子。教室外，天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
试卷终于被放到了我的桌子上，它静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字剑一般刺向我的双眼，身体立刻触电似的一抖，试卷又合上了。“管他呢，横竖是要知道的！”一咬牙，我把手伸到了试卷底下，用力一翻。随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”！我“唉”的一声象被抽了筋一样瘫在了桌上。

读后思考、合作探究：
用哪些方法可以写出具体可感的心理呢？

合作探究：
学生以小组为的单位讨论归纳：每组写出自己组的探究结果，派代表进行发言。各小队比赛得分。
探究结果：方法可分为两大类：直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写、对别人的描写
形成板书：
内心独白：
就是自己对自己讲的无声的话。在内心独白前可加“想”，“心里说”等词语。

幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如“似乎看见”，“仿佛听到”等。

环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。

语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。

运用修辞：
板书：
直接描写：内心独白、梦境和幻觉描写，运用修辞描写
间接描写：环境烘托、动作语言描写、对他人的描写

五：动笔实践
根据具体的情境,把你自己当时的心理活动用形象的语言展现出来,任选一题写作:时间5分钟
片断练习：
1、今天上数学课，我最好的朋友小红没来,我担心了一整天……
2、老师宣布：“明天放暑假了”……
3、走在放学的路上,我突然发现路的前面躺着一角钱……
4、我猛一回头，看到了妈妈鬓角的白发……

学生自由写作训练
佳作赏析
要求：１、小组内交流所写片段，以心理描写方法的