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激趣，类比------化抽象为形象
-----《为什么会降水》的教学反思叶招娣

内容背景：
本章主要介绍了大气的结构，天气和气候，后面的内容主要从气温，气压，风，湿度和降水的五个气象要素逐渐展开，这部分内容原来是地理部分的内容。本节课为八年级上册第二章第6节，本节的内容主要是围绕湿度和降水两个天气的重要因素，本节首先要让学生知道湿度和相对湿度，然后再从相对湿度到水汽凝结，又到降水的形成，知识的逻辑环环相扣。教师在整节课中很容易造成“一言堂”，学生脑中“一笔浆糊”。
教学实录：
激趣(师)：（呈现一幅正在下雨的图片）美吗？“君不见黄河之水---”
学生：（在我故意的拖音中接口）天上来
师：那么。天上的水从哪儿来
学生：地上来
师：那么我们也能看到地上的水象雨丝一样一丝一丝往上跑吗？
学生：不是，因为水蒸气是看不见的
师：空气中的水汽哪些可以看到？如果看不到，你能用实验证明空气中含有水汽？
导学：除了雾、雨水和雪等可见的水外，我们平时是看不空气中的水汽的。其实，不论是阴雨天还是晴天，冬天还是夏天，室内还是室外，湿润的海洋还是干燥的沙漠地，任何地方的空气中都含有水汽。湿衣服在室外晒干，衣服中的水以水汽的形式散逸到空气中，云和雾都是水汽的凝结物。夏天在阴暗的卫生间里，会发现自来水的管壁上有小水滴出现，都说明空气中有水汽。
反思一：以前我常常是开门见山的问：空气中有水蒸气吗？水蒸气看的见吗？任何证明空气中有水蒸气？这样三个问题引人，虽然对知识的把握是非常到位的，但是对于刚开始上课还有相当于自我调控能力较差的学生，你的几个问题讲完了，他还没有进入教学情景。但是我用“君不见黄河之水天上来”引入，学生如同唱山歌一样的大声回答，两个班的自我调控能力较差的学生，先是用一种游戏看热闹的心态，但跟着跟着就十分期待着我的下文，我觉得还不错。

师：我们前面曾经学过浓度，而这里把水蒸气可以看成溶解在大气中，因此我们引出----.湿度：表示空气中水汽的多少，
问：温度与湿度有什么关系？当气温不变时，是否就可以容纳更多的水汽？你能用实验加以说明吗？请设计实验方案。
实验一：在3只烧杯中加入适量的水。调节水温，使3只烧杯中的水温分别为25℃、45℃、65℃。拿一块玻璃靠近烧杯口。观察现象。
小节实验：。
师：湿度一般用用相对湿度来表示。常用百分比表示.
师：什么是相对湿度？相对湿度表示空气中水汽的丰富程度，常用百分比表示。前面刚刚得出“温度越高，空气中所能含有的水汽就越多”，在某个温度下，大气中的水蒸气含量都有个饱和值，而实际上大多数时候含的水蒸气是不饱和的，这时是绝对湿度，而相对湿度就是两者的比值，所以用百分比表示。
反思二：湿度和相对湿度是一个相对比较抽象的感念。我先后用了两次类比：第一次，湿度与浓度类比，不仅进一步加深了学生对溶剂的认识，溶剂也可以是气态，同时为相对湿度的提出作了铺垫。第二次，饱和和不饱和的与绝对和相对湿度类比，使这个比较抽象的感念具体化，形象化。更为水汽凝结中的“空气的相对湿度达到100%”也能更形象，如同水蒸气达到饱和，所以就如同结晶一样凝结出来。

师：湿度计（干湿球湿度计、毛发湿度计、自动感应湿度计）
（1）特点：由一支干球温度计和一支湿球湿度计组成。湿球温度计的球部有湿棉纱包着。根据两支温度计的湿度差，就可以从湿度对照表中查出相对湿度。
（2）方法：先读出干球湿度计刻度，再读出湿球湿度计刻度，然后计算它们的温度计差。最后通过查相对湿度表。得出相对湿度。
讨论：干湿球湿度计两温度计值相差越大时，湿度是越大还是越小？为什么？
在相同的干湿温度下，当干湿球湿度计值相差越大时，空气的相对湿度小，湿纱布中的水蒸发的越快，带走的热量就越多，湿球温度计上的读书就越小，两温度计的差值就越大。
湿度越大，空气中的水汽就越丰富，成云至雨的可能性就越大
讲解板书：二、降水：
1.水汽凝结的条件：增加水汽或降低温度
当气温不变时，空气中容纳了最多的水汽，不能再容纳更多的水汽了，这种空气称为饱和空气。（即当空气的相对湿度达到100%时，空气中就再也不能容纳更多的水汽了。）饱和空气中如果继续加入水汽，会出现水汽凝结现象。如果不增加水汽，这种空气的水汽能凝结，但要降低空气的温度。如果想让空气中的水汽凝结有两种方法：增加水汽或降低温度。实际上可行的是降低温度。
根据凝华、凝结的知识和生活经验，说说云和降雨是怎样形成的？
讲解板书：
2.降水的条件：空气饱和—气温下降—有凝结核—水滴增大—降落到地面

3.降水的形式：雨、雪、冰雹等。
4.降雨量
介绍雨量筒
反思三：最后整节课的任务中，降雨量及其雨量筒的教学没有完成，因此在今后的教学还应该进一步提高课堂的节奏和时间的把握。