化抽象为具体.doc
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化抽象为具体同学们,在学习中你范过“一只鸡蛋50千克”的错误吗?其实发生这种错误的原因,是我们没有建立正确的概念表象,借助生活中具体事物有助于把抽象的知识具体化。如面积单位学习,指甲盖或方格纸的方格约1平方厘米;小手掌面积约1平方分米;教室门表面的一半约1平方米;校园的面积大约2公顷(一半为1公顷);而1平方千米约有校园面积的50倍。这样使面积单位从小到大,在我们周围都有了具体的参照,让我们时时都有切实的感知。其实,在数学学习中有许多的方法能使把抽象的思维具体化。如操作、画线段图、列表列举等。1、甲数的小
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转无形为有形化抽象为具体摘要:在初中物理的学习中往往贯穿一些抽象深奥的物理概念、规律或现象如电流、磁场、内能等。初中阶段学生由于刚刚接触物理再加上心理和思维的特殊性学习这方面的知识往往存在较大困惑。为使他们比较容易接受教材通常应用转换法来达到教学目的。关键词:抽象;转换法;物理实验;知识迁移虽然初中生的思维方式中抽象逻辑思维开始占优势可是在很大程度上还属于经验型他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。所以教材中的物理概念、规律和现象的直接得出对学生的理解
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哈尔滨市南岗区第六十九中学哈西初四数学继任王宇教学经验论文----化抽象为具体许多发明创造都是多人合作的结果,集体智慧的结晶。课堂教学中采用小组合作学习,是培养学生创新意识的一种有效方法。学习小组可由不同性别,不同成绩,不同能力的学生组成。教学中,学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流,这样优等生可以得到发展,中等生可以得到锻炼,学困生可以得到帮助和提高,群体之间的互补作用可以得到充分发挥,学生的合作能力、思维能力,特别是创新能力可以得到发展。如:在教学"圆的面积"时,我首先要求学生独立思考"你想
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