多媒体技术与表象训练在足球技术教学课堂中应用的实验研究.doc

多媒体技术与表象训练在足球技术教学课堂中应用的实验研究
柯昌龙
大冶实验高中湖北大冶

摘要：本文采用对比实验法、数理统计法、文献资料等方法，运用多媒体及念动训练法相结合的形式，对足球技术课教学进行尝试。实验证明这种教学方法能有效地提高足球教学质量，提高教学效率。
关键词：多媒体表象训练足球技术教学
前言
近年来，教学改革的不断深入，教学时数不断地缩短。如何在较短的时间内保质保量地完成教学任务，是摆在我们学校体育教师面前的难题之一。随着科技的进步及教育技术革命进程的不断深入，多媒体教学及网络教学然成为未来教育的主流。体育技术课利用现代信息技术对传统的技术课教学进行改革，使之适应现代教学发展的趋势，提高教学效率，也就必然摆上教改的日程。笔者在足球教学中尝试使用一台笔记本、一台摄像机加课件的形式，并采用相对开放的教学方式，取得了较好的教学效果。
1研究对象与研究方法
1.1研究对象：大冶实验高中学校实验班和对照班共64名学生(男生)，按自然班分班，每班学生32名，设立对照组与实验组进行为期六周（每周四学时）的试验，测试两个班实验前后学生的颠球、25米射门、20米运球绕杆等成绩。
表1实验前两组学生各项技术成绩比较结果
技术指标运球绕杆（s）20米射门(次)颠球(次)实验班
（32人）111.6612.37512.781S-11.1431.1004.195对照班
（32人）211.7422.59412.750S21.2041.2664.5581－2-0.081-0.2190.031检验T0.6030.7450.029P›0.05›0.05›0.05为达到实验效果真实可信，实验前采用教育比较实验法,对专业生和爱好者学生的颠球、25米射门、20米运球绕杆等指标进行了测试,经统计学处理(P>0.05),（表1）没有显著性差异,说明二个班的基础条件均相等。对学生采用“单盲”的实验验方法，二个教学班的采取统一教材、统一教学进度、统一考核标准，场地器材基本保持一致（多媒体教学设备除外）。实验班采用的多媒体教学方法，对照班采用传统教学方法；理论课与技术分析课采用合班上课的方法。在技术课教学课程中，实验班学生可随时离开场地对电脑进行操作多媒体课件答疑，也可以直接向老师提出咨询。
1.2研究方法：实验法，对比法，数理统计方法，文献资料法
2实验设计
课件制作：以我校现行足球教材为蓝本，利用控制论、认知论等原理，充分考虑学生个体的不同特点，引导、启发学生主动参与到实验中来。采集标准动作素材(网上下载、教学光碟中剪裁、教师动作录像等)，用会声会影将慢8×、慢4×、慢2×文件分别编辑，并在各个文件中加入音乐节奏点，将其进行编号，保存并留用（要求慢速播放时是平滑的电影形式，无明显动画感）。设计思路如图一
动作录像及慢动作
多媒体讲解、分析（程式、速度可控）
默想、体会
练习
录像、对比
图一：练习设计思路
讨论、交流

本实验采用模块化设计，各个单项设立一个模块，按照运动技能形成的阶段性原理及各阶段的不同特点，将各单项分成动作的认知阶段、动作的联系阶段、动作的完善阶段设立相应的三个子模块，三个模块之间可以很方便地调动与切换。课件的制作利用authorware6.0基于流程图示式多媒体制作工具，具有较强的交互性和可控性以及多媒体集成环境，易于操作。

3实验结果与分析
3．1实验结果
3.1．1对实验班和对照班分别进行三项足球技术指标(运球绕杆射门、定射门、颠球)测试,并进行了数理统计处理,其中三项指标均达到P<0.01的水平,具有显著性差异,（结果见表2）这明利用两种教学方法都取得了明显的教学效果。
表2实验前后各班成绩对照表
技术指标运球绕杆20米射门颠球实验班对照班实验班对照班实验班对照班实验前111.66111.7422.3752.59412.78112.750S-11.1431.2041.1001.2664.1954.558实验后28.6339.7795.4384.93838.53126.188S20.7961.1861.7591.50123.56315.6382－1-3.028-1.9633.0632.34410.78213.438检验T12.11410.7298.88412.4396.3464.540P‹0.01‹0.01‹0.01‹0.01‹0.01‹0.013.1．2实验前后成绩比较实验表明,两种教学法对学生足球技术水平都有一定提高，但是由于两种教法在施加因素方面有着本质的区别,实验班和对照班在实验前后运球绕杆和颠球成绩提高有着显著差异(P<0.05见表3)，20米定位射门则没有显著差异。
表3实验后两组学生各项技术成绩比较结果
技术指标运球绕杆20米射门颠球实验班
（32人）18.6335.43838