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中学语文阅读教学现状与对策思考

摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，它不仅在提高学生语文能力方面发挥着重要的作用，同时也是联系其它学科的重要运用过程。因此，阅读教学备受关注，但是在实际教学中仍存在着一些问题，阻碍着阅读教学的有效性。本文就中学阶段语文阅读教学的现状以及如何改进阅读教学进行一些阐述。
关键词：阅读教学现状对策
语文能力的高低直接关系着学生综合能力的高低，而良好的阅读能力是语文能力的重要组成部分，要想切实提高学生的语文能力，就要十分重视阅读能力的提高，但是在长期的教学中，虽然一直关注阅读教学，不断改进教学方法，但依然存在这样一些问题。
一、阅读教学现状
1、阅读教学方法模式化，使学生丧失学习语文的兴趣
在教学中很多教师仍采用传统的阅读教学方法，通过预习教师讲解然后明确中心思想。虽然这样的教学方法易于教师掌控，但是却严重阻碍了学生的思维的发展，抑制了学生学习的积极性、主动性，也不利于学生语文能力的培养。教师满堂灌，相对的减少了学生参与教学活动的机会，模式化的讲解也减少了学生对文本的感知，使得本该愉悦的阅读反而让学生感觉枯燥，甚至成为精神负担。久而久之导致学生阅读兴趣不高，相对的阅读能力也得不到提高。
2、目标指向性阻碍学生思维的发展
在教学中大部分教师对文本的中心思想都是依据教参给定的，很少有教师去考虑为什么是如此的中心思想，更很少去关心学生对中心思想的不同见解。这种现象把学生的思维硬加上了范围，学生不允许有自己的解读意向，长久下去学生的思维受到限制，独立性、创造性得不到彰显，导致学生在解读文本的时候往往依赖于教师的解说，而不是通过自己的独立阅读，积极的提出问题，阅读教学效率低下。
3、课外阅读量不够，得不到相应的关注
相对与小学，中学的语文阅读量要求甚多，但是在实际教学中仍是无法完成既定的阅读，阅读效果也差强人意，加上课文阅读的时间也相对较少，阅读的目标仍有盲目的现象，内容也杂乱，学生探究的能力不高，又缺乏相应的阅读指导，使得课外阅读效果不明显。
二、阅读教学对策
1、改变教学模式，更新教学理念
阅读教学的着手点必须是能提高学生的语文素质，提高学生的阅读技能，提高学生的写、说能力，提高学生阅读的创新能力，促进思维的发展。学生是主体，教师是主导，必须更新教学理念，改变不利的教学模式，让学生真正的参与到阅读教学活动中，让学生灵动的思维得以在课堂中呈现，灵活运用教学方法，多给予学生一些探究的机会，激发学生主动探究，调动学生的阅读兴趣，优化课堂教学。如：设置一定的情境，让学生在情境中感知，从而更好的实施阅读教学。
2、鼓励学生多元化解读文本
阅读的过程是一个对文本理解和解释的过程，通过对作品的品读，感悟和理解作者想要抒发的思想感情，是学生对文本的再创造。因此，阅读教学中教师一定要懂得适时的放手，鼓励学生创造性的自我解读，而不是通过教参给定的中心思想去解读，提高学生的批判性思维。阅读中引导学生结合生活经验和已有的知识，进行合理的艺术想象对作品进行多元化解读，允许学生在理解文意的基础上通过创造性阅读说出自己对文本的感悟，提升阅读能力。
3、加强阅读方法指导
授之以鱼不如授之以渔。良好的阅读方法，能够提高阅读效率，促使学生养成良好的阅读习惯。因此，在阅读教学中要给予学生阅读方法的指导，让学生能举一反三的阅读，在学习中不断锻炼、提升学生的阅读技能。如阅读老舍作品《济南的冬天》时，教师可以引导学生联系老舍的《大明湖之春》进行阅读，作者通过写济南的名胜，引到大明湖，作品中强调它“既不大，又不明，也不湖”，这些强调之词都是在衬托济南的不凡，通过联系阅读，让学生在文本中深深的感知作者对济南的深情厚谊与深深的眷恋。这样的阅读训练不仅扩展了学生阅读范围，而且通过相同题材的文章，可以更加深入到研究文本之中。
4、重视课外阅读的指导
大量的课外阅读能提高学生的人文底蕴，教师教是为了不教，要通过课堂阅读教学引导学生能够进行举一反三的阅读，培养学生的阅读能力，这就需要教师在引导学生进行课外阅读的时候也要进行相对的指导，提高课外阅读的质量。
总之，在中学语文教学中，要想提高教学效率，就必须彻底改变教学观念，摆脱旧有的教学模式，把学生自主权还给学生，激发学生的阅读兴趣，从点滴中提升学生的阅读能力，从而达到高效阅读教学。