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“探究二氧化硫的性质”说课稿

各位评委、各位老师大家好！
我今天说课的主题《探究二氧化硫的性质》，设计本节课
的核心理念：解放学生，通过学生分组实验、合作探究，强化
学生的主体地位，培养学生的主动学习能力.以下是我的说课

流程，我准备从四个大方面分析^p本课。
一、教材因素的分析^p
（一）教材分析^p
“二氧化硫”是人教版化学新教材必修1“第四章非金
属及其化合物”第三节“硫和氮的氧化物”第一课时内容。
本单元放在基本实验和基础理论、以及第三章金属及其化
合物之后，我认为教材这样的用意有三：通过这些知识的学
习，一方面可以形成完整元素及其化合物知识体系，一方面以
元素化合物为载体巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识，
另一方面为元素性质的递变规律、元素周期表的形成以及化学
反应及其能量变化的感性认识积累材料。
本单元的化学学科知识体系遵循着：硫——二氧化硫——
二氧化硫对大气的污染——三氧化硫——硫酸。学生可形成对

硫元素及其化合物的总体认识，形成知识网络。实现了课程标
准对本部分教学内容的要求.（二）《课标》规定
《课程标准》对本节课做了立体性的要求：“通过实验了
解硫及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对
生态环境的影响。”“关注人类面临的与化学相关的社会问
题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。”指出了
本节教学的价值，给教学留出了灵活的空间。
新教材对元素的单质及其化合物的编排有了较大的调整，
打破了按照族的编排方式，从物质分类的角度对元素化合物进
行处理，使元素其化合物知识压缩为两章内容。这就要求教学
中使学生夯实基础，严格控制教学内容的深广度，彻底解决教
学中出现的繁、难、偏的现象，以保护学生学习化学的兴趣和
积极性。

（三）学情分析^p
学生系统的学习了典型的金属及非金属元素中的硅和氯，
无论在元素化学的感性认识还是在理论学习的积累上都具备了
一定的基础。这时候来研究难度较大的硫元素正是恰到好处，
但学生的思维、探索和评价能力尚不成熟，还不能成为完全独
立探索和评价主体，探索和评价活动需要在教师的指导下，有
目的、有计划的进行.二、教学策略的制定

依据高一学生的知识储备、心理特点，我确定本课总体教
学思路：
质疑激趣→实验引探→释疑解惑→启思诱导→合作研讨→
反馈小结.（一）教学重点：
1.二氧化硫的化学性质（二氧化硫的还原性、氧化性与漂
白性）
2.学生树立环境保护意识重点：
（二）教学难点：探究二氧化硫性质的实验设计

（三）教学目标：基于对教材的整体分析^p和学生情
况的综合考虑，我确定本课三维一体的教学目标如下：
1.知识与技能
（1）了解二氧化硫的物理性质；掌握二氧化硫的特殊
性、氧化性和还原性。
（2）能列举出二氧化硫在实际生活、生产中的一些重要
用途。
2.过程与方法
（1）通过小组实验探究二氧化硫的溶解性、化学特性、

氧化性和还原性等，培养实验设计能力、观察能力、分析^p
能力、探究能力和合作学习能力；（2）通过类比预测、

实验探究、理论分析^p、实际应用来探究二氧化硫的漂白

性、氧化性和还原性等，体验科学探究的过程和科学思维方

法，培养分析^p、解决问题的能力。
3.情感态度价值观
（1）通过了解二氧化硫的性质、用途及酸雨的控制与科
学处理，进一步认识化学在生活中的作用，进一步认识化学的
价值。
（2）通过实验设计的微型化和环保化操作，培养科学态
度，增强环保意识和节约意识。
（四）教法与学法：
现代教学认为，教学过程是学生主动学习的过程，它不仅
是一个认识的过程，而且是一个交流、合作的过程。《化学课
程标准》指出“善于与人合作，具有团队精神”。这要求高
中化学课堂的教学要以学生为本，构建合作探究的新教学模
式。
为了
突出学生的主体地位，本节课采用小组合作实验探究式教
学。教师布置实验任务，引导学生有目的的开展调查、实验、
探究，让学生自己检验任务的完成情况。评价不仅是教师的教
法，更是学生的学法。评价是学生认知目标的最高水平，鼓励
学生参与评价活动，形成学生互评，学生既能变换角度审视自

已的学习，又能在实践中确立并提高自己的评价意识、评价能
力，有利于学生的认知发展。
这样设计的好处：引领学生通过亲身参与评价活动来学
习，是一种能真正体现学生主动性的学习方式。同学们在评价
的要求下，更加主动地学习化学，自觉地将所学的化学知识应
用于学生评价之中，逐步形成以问题为动力、以探究为形式、
以评价为主体的、以学习能力的养成为目标的学习方式。体会
学习的快乐，真正成为学习的主人！
三、教学过程的运行
（一）教学思路：依据上诉教学方法，我设计了本课教学
思路如下，主要围绕四个探索究实验任务驱动学生展开学习活
动，通过查阅资料、设计方案